语文北师大版六年级下册寓言二则 鹬蚌相争.docxVIP

一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。 3、联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 二、教学重难点： 1.重点：理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。 2.难点：联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 教学准备：多媒体课件 三教学过程： （一）激趣导入 游戏：看图片猜故事 师： 我们上课前先来个热身赛，做个小游戏怎么样？ 出示游戏名称：看图片猜故事 游戏规则：给大家20秒钟时间看图，组内相互讨论，看谁猜到的故事最多？ （出示图片，学生看图、自由交流，老师计时20秒） 师：时间到，你猜到哪些故事？软件抽到的同学请代表你的组来回答。 抽一个号码，每个组的这个同学站起来，回答一个图片 再次出示图片，揭晓答案。 思考：这些故事人物不同，情节不同，但他们有个共同点是什么？你能发现吗？（都是寓言） 引入新课 师：什么是寓言？ 生说。 小结：寓言就是通过一个生动的故事，告诉我们一个深刻的道理。今天，我们就要学习一个寓言故事，它的名字是“鹬蚌相争”。（板书，并指导写“鹬”字） 师：这个故事大家已经耳熟能详了，不过今天这个故事是以文言文的形式呈现在我们面前，就让我们一起去感受古人的智慧吧。 （二）学习《鹬蚌相争》 学习目标： 读准字音（4星）（2个组）（曝、喙、禽） 师：请同学们自由练读，读准字音，读通句子，读出节奏。 正音——全班齐读 读懂意思、翻译（5星）（ 1个组） 师：这篇寓言讲了一个什么故事呢？同学们试着来翻译。注意关键词的翻译。（曝、箝、雨、相舍、禽） 老师记录难点、易错点。（通假字：箝、禽；名词作动词：雨） 3、读出感情（5星） （1个组） 师：“鹬蚌相争”，它们是怎么争的？文中哪两句进行了描写？（2、3） 提示：注意透过人物的语言，我们可以揣摩人物的内心，感受人物的情感，读出感情来。 汇报，指导朗读。 他们的朗读，老师觉得还不错，但是，还缺少点气势（毫不相让的气势） 试想：鹬啄着蚌的肉，蚌夹着鹬的嘴，他们会不会不慌不忙的说：哎呀过两天你就死了。。。 师：鹬和蚌是怎么相争的呢？我们一起来体验一下。 请一位学生演蚌。 师引读：它威胁你，你怕不怕？来，读蚌的话。 师引读：它威胁你，你威胁它，这就叫毫不示弱。对你的威胁，它一点也不在意，你怎么办？再来，把它斗下去！ 师引读：它要让你干死，怎么办？读 A:演鹬的孩子起立！蚌就是不松口，想饿死你们，你们让不让？读 B:演蚌的孩子起立！鹬就是不让步，你饶不饶它？读 A: 蚌不饶你们，你们认不认输？ B: 鹬不认输，你们甘不甘心？ A: 蚌不甘心，你们要不要和解？ B: 鹬不和解，你们要不要争到底？ 鹬和蚌们，争到现在，鹬越来越饿，蚌越来越干，还能这么有精神吗？看来已经没有力气站着斗了，只能趴着斗了。 B: 鹬筋疲力尽地说—— A: 蚌有气无力地说—— 这样没完没了地争下去，就是“两者不肯相舍。” 最后的结果只能是——渔翁得利! 分别采访鹬和蚌，此时心情怎样，想说点什么？ 4、寓意丰富、启发思考（5星） 师：从鹬和蚌懊悔不已的言语中，聪明的同学们是否若有所悟？请谈谈这则寓言带给你的思考或启发。 小结：这个故事篇幅短小，无心之人就故事而故事；有心之人往往能由此及彼，从故事中获得人生的启迪，这就是寓言的第一大特点，能够启发人们思考人生。（板书：启发思考）同一则寓言，同学们的理解不同，收获不同，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可见，寓言还有第二大特点，那就是寓意丰富。（板书：寓意丰富） 师：同学们，《鹬蚌相争》这个故事出自《战国策》，《战国策》是西汉刘向编订的一部史书，记录战国时代游说之士的策谋和言论，共计33篇。《鹬蚌相争》就是出自其中的名篇《赵且伐燕》。 请看视频。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善！”乃止。 思考： 《鹬蚌相争》这个故事是谁讲给谁听的？文中把谁比作鹬蚌？把谁比作渔父？ 2、这个故事在当时给谁带去了启发？让他明白了什么？ 小结：同学们，寓言故事带给我们的道理古今通行，放之四海而皆准，这就是寓言的第三个特点，寓意深远。（板书：意味深远） 四、拓展延伸，凸显文化，训练思维 加分题： 师：同学们，《鹬蚌相争》告诉我们：遇到矛盾冲突，要相互谦让，退一步海阔天空。让我们回到故事中，深入思考：故事中的鹬和蚌能相互谦让吗？退一步真的就能海阔天空吗？ 追问：它们为什么争？如果蚌松开了口，可能会有什么后果？那蚌就只能？——（被吃、死） 鹬以蚌的肉为食，如果一天不去啄，两天不去啄，天天都不去啄，