语文北师大版六年级下册渴望读书的大眼睛-教学设计.docVIP

渴望读书的“大眼睛”教学设计 吉安师范附属小学 王蕾 教学目标 1、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。 2、抓住“大眼睛”特点感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。 3、学习作者抓住特点、展开联想的写作方法，写一写长大后苏明娟的大眼睛。 课前活动（5分钟） 1、闪记词语 咱们班的孩子们眼睛多么明亮，个个精神抖擞。课前我们来玩个小游戏——30秒闪记词语。（你有什么发现？板书：眼睛） 2、课前老师布置大家查找有关“大眼睛”的资料，现在我们来交流一下。 小结：课前，王老师送给了大家一把金钥匙，今天同学们都能通过查找资料来谈，真了不起。 相机提示学生：抓住有价值的资料来分享，说过的资料不再重复。 一、谈话导入，直入课题。 这节课我们要继续学习《渴望读书的“大眼睛”》。 （板题读题。） 二、抓住重点，品读“大眼睛”内涵。 1、课文是怎能样描绘这双大眼睛的,那几段描述了这双“大眼睛”？ 生：2到5段 2、请同学们带着下面两个问题自读课文。（找出重点词句，合作交流） 设问导读： 独学：自由朗读课文，在2至5自然段中，各圈出出一个关键词语，划出最能打动你的句子，做好批注。 合作学习：哪个词或句子深深地打动了你，与小组的同学说说你的体会。 生：专注、渴望、讲述、唤起 师：板书四个关键词，点明学法——抓关键词。抓住关键词理解课文是学习语文的一种好方法。 3、抓住关键词，学习第二自然段。 师：让我们走进这双专注的眼睛。 （1）生畅谈体会，师相机引导。 你抓住了大眼睛的特点来谈感受。（板书：抓住特点） （2）她仅仅是生怕这些吗？你从哪里看出来,引出“……” 肯定：你真棒关注了标点，小小的标点也能传递信息。 （3）让我们像作者一样展开联想，说说她还生怕 （板书：展开联想） （4）请带着这个感受再来读一读。(读出她的专注和生怕)。 小结：还生怕漏掉( ) 仅仅是这节课吗？仅仅是这天吗？这个小女孩每时每刻都这样的专注！ 4、抓住关键句，学习第三自然段。 （1）师：你还看到一双怎样的大眼睛？抓住关键词语“渴望”“忧郁”追问。 师肯定：你学会了抓关键词谈感受的方法，真棒！ 如学生没有回答出预设的问题，师导：哪里表现了她的渴望？ （2）抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”她为什么连这点时间都没有。 相机引出第一段内容:她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路,经过一座大水库...... 师评价点拨：你会联系上下文来理解课文。 小结：作者通过联系背景，写出了大眼睛的“渴望”。（板书：联系背景） （3）出示山路图片。山路如此漫长，山路如此艰难，可她依然渴望这样的学习机会。你觉得这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会? （4）课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，配乐图文解说。 图文解说：这就是贫困山区的孩子，为了生存，他们背上人生的另一个书包。看，没有桌椅，那几块块大石头就可以代替；没有黑板，一块小木板就是他们最珍惜的；没有教室，墙角边、窄小的民房里，我也要坚持读书。看，那一双双冻裂的小手，一双双稚嫩的眼睛，充满了希望。冰天雪地就是他们读书的大舞台。瞧，石头上留下了他们趴着写字的身影，即使再苦、再难，我也要坚持把课听下去。 5、此时此刻你想说些什么？（强调：他们） 虽然 虽然 可是就连这样的学习机会他们也担心会失去。 过渡：拥有这双大眼睛的苏明娟，是西北濒临失学儿童的代表。让我们有感情的齐读2、3自然段，女生读第二自然段，男生读第三自然段。 6、揭示主题、情感升华。 （1）直接引读4、5自然段 （2）假如你就是这双大眼睛，你在呼唤着什么？ 生1：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园！好像在看着你 生2：她好象在说：帮帮我们吧！让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧！ 生3：我要读书！ 课件出示图文：我要读书！ （3）忧郁中她在苦苦地呼唤：（女生：我要读书！）渴望中她在真切地呼唤：（男生：我要读书！）透过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着：（全班齐读：我要读书！） 7、这呼唤的声音震憾了你，震憾了我们每一个人，这双大眼睛向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们带着这样的感悟，再来读读2至5自然段吧！ 8、写法提炼。 师：这双专注、渴望的大眼睛给我们留下了深刻的印象，作者是怎样描写苏明娟的大眼睛？ 生：提出关键词，再展开联想把“大眼睛”写具体。 三、自主读文，感受“大眼睛”魅力。 1、这双大