语文苏教版九年级上册第17课.docVIP

桃 花 源 记 （第二课时） 陶渊明 教学目标 1、以“美丽”和“神秘”架构课文内容的学习。 2、理解陶渊明虚构“桃花源”的原因和积极意义。 3、引导学生追求美好的生活态度。 教学重点 目标1、3 教学难点 目标2 教学过程 一、导入新课 在公元前两百多年的秦朝时候，有一群人躲进了一个与世隔绝的地方，从此，这群人就世世代代在那里繁衍生息，直到500多年后的东晋末年，才被一个渔人发现。这个隐匿了500多年的神秘地方就是“桃花源”。 二、寻找切入点 1、请一个同学朗读第二节前三行。 2、提问： （1）桃花源里的人们把他们居住的地方称作什么？什么叫“绝境”？与今天我们说的“绝境”意思相同吗？ （2）当时有哪些人一起来到了桃花源？他们为什么要抛弃家园另辟居所？ （3）战乱结束后，他们回去了吗？ 过渡：桃花源究竟是个什么样的地方？它居然会有如此巨大的吸引力，让这群人乐不思蜀。让我们一起来听听渔人的讲述。（哪个同学愿意做东晋武陵的渔人，给我们在座的同学和听课的老师讲述一下你神奇的经历？） 三、品味桃花源的“美丽”和“神秘” 听完渔人生动的讲述，桃花源给你留下了怎样的印象呢？（学生自由发表看法，老师从学生的答案中选“美丽”和“神秘”两个词来品析。） （一）品桃花源的“美丽” 1、请选择文中你表现桃花源美丽的句段，自由朗读尽情想象。 2、请选择一个美点 ，借助丰富的想象和大胆的创新，用“桃花源 美，你看： ”的句式，描绘桃花源的美丽。（可供选择的美点：土地、屋舍、良田、美池、桑园、竹园……） 例：桃花源的桃林美，你看：她连绵几百米，没有一棵杂树，花儿鲜艳美丽，纷飞的花瓣像一只只粉蝶在林间翩翩起舞；草儿软绵绵的，给泥土铺上一层厚厚的绿毯。 过渡：听了同学们的描述，老师感到桃花源真的是美不胜收。刚才我们描述的美点都是景物，其实，桃花源里景美人更美，同意老师的看法吗？ 3、讨论：桃花源里的人美在何处？（明确：热爱劳动、尊老爱幼、热情淳朴） 4、师结：桃花源是美丽的，那儿风景秀丽，资源丰富；那儿民风淳朴，和谐安定。那儿真的是景美人更美！实在是一个理想的生活地方，所以，我们今天常用哪个成语来形容理想的生活环境？ 5、学生自由选读文段朗读，再次品味桃花源的美丽。 过渡：桃花源是这样的美丽，怪不得两千多年前的那群人乐不思蜀了。其实，桃花源还有更能吸引我们读者的魔力---神秘。 （二）品桃花源的“神秘” 1、小组讨论：桃花源的神秘表现在哪些地方？（明确：源外的神秘桃林、进源的神秘山洞、源中人见渔人的异常反应、“不足为外人道”的嘱咐、寻而未果、探访病终的结局……） 2、小结：通过刚才的讨论，我想每个同学都能充分感受到桃花源的美不胜收和扑朔迷离了吧，让我们齐读课文，再次游历这片美丽和神秘的土地。 四、深入探究挖掘主题 1、这时候，老师心中产生了一个强烈的愿望，想到桃花源里去看一看，有谁愿意跟我一块去？我们能找到桃花源吗？为什么？ 2、陶渊明为什么要虚构这个世外桃源？（明确：这是对黑暗现实的批判，是在丑恶黑暗的面前高高举起一面美好光明的镜子。） 3、也有人说，陶渊明虚构世外桃源是对现实生活的逃避，你赞同吗？为什么？ 4、师结：追求光明和美好、幸福和平等，是我们祖先不屈不挠的信念，也正是陶渊明思想的闪光点。英国有位诗人说：“一个热爱生活的人，即使是在最痛苦的时候，也能找到美好的因素。”我想，陶渊明就是这样一个人，虽然生活充满坎坷和磨难，但他仍把美好的理想苦苦追求，而我们放眼两千多年的封建社会，有谁能像陶公这样将绚丽的理想描绘得如此极致！