语文苏教版九年级上册诗人谈诗 .docVIP

《诗人谈诗》教案 以《一个深夜的记忆》为例 【教学目标】 　　1．感受诗人抒发的感情，并思考一些句子的内涵。　 　　2．体味诗“宁静而深沉的意境”。 　　3. 根据所掌握诗歌的技巧，分析其他的类似的诗歌的情感。　　 导入： 艾青这样评价鲁藜，“风风雨雨、坎坎坷坷，经漫长岁月冶炼，你属于纯金”。 鲁藜命运坎坷，生不逢时，在抗战年间，在祖国危难之际，仍怀揣着“天下兴亡，匹夫有责”的坚强信念，用诗歌唤醒沉睡中的国人。他的作品被称之为“时代的福音”。 【活动方案】 活动1：初读课文，感觉意象。 诗歌是通过事物、形象来传情达意的，自己默读一遍全诗，用笔个人在诗中圈出意象，并想象诗中所描绘的意境，然后分别用一个词语来形容你对这些意象的感受。 　　（小组交流——小组每个成员就一个意象作展示） 　　示例：（皎洁的）月光 　　 活动2：描绘画面，进入意境。 描绘画面、进入宁静而深沉的意境。 过渡：同学们用精美的语言，描绘出一个个灵动的意象，接下来 用生动的语言将诗歌中描绘的形象、图景表述出来。把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。 　　 【点评】：“流”这个字，一幅静的画面变得生动有趣了。一个“流”字改变了一种场景，使人的感受变得丰富多彩。诗的第二句“我以为是阳光”，这是一种“错觉”，诗人有可能在瞬间会产生错觉，还有意地强调并固定成文字，就因为这是一个“美丽的错误”。 【过渡】：感情是诗歌的生命和灵魂，是人的情感无一不浸透在字里行间，请同学们…… 活动3：自由朗读,体会深层含义。 自由朗读诗歌，结合所给知识链接，细细体会诗歌的深层含义。 （自由读诗——结合知识链接，独立思考诗句含义，并在学习手册上做好记载——小组讨论——全班展示） 【过渡】：请同学们抓住关键的词语进行品析，并借助想像和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。 　　探究以下诗句所传达的思想内涵。 　　我以为是阳光: 就是诗人内心对光明的追求。写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。 　　于是我听见了黎明的音响: 　　河岸被山影压着: 　　我感觉到，万物还在沉睡: 只有我是最初醒来的人: 【总结】： “诗言志”，“诗缘情”。这首宁静而又深沉的诗，既有理，又有情，因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中，所以“还是深夜”不只是对错觉的纠正，也是在另一层次上以现实的真实感受。但是诗人仍然期盼着黎明的曙光，期待着祖国的新生，期待着祖国的和平和解放。 　　 　　 活动4：分析技巧，把握情感。 结合曾卓的观点，谈谈这首诗是如何体现宁静和深沉的意境。 　　（先朗读体现深沉意境的句子——小组讨论——全班交流） 【点评】：运用了想象的手法。仿佛不是一个明确的概念，只是一种“好像是”的感觉。将现实的宁静。 　　运用以动来写静的手法，虚实相生。 　　诗人坚持现实主义的原则，在生活中、斗争中去发现诗意，创造诗美。诗歌中承载着中国知识分子特有的“天下兴亡，匹夫有责”的救亡之道。 （读法指导：语速及情感，第一段：缓慢——惊喜——失望，第二段：缓慢——欣赏——喜悦，第三段：深沉——自豪。） 【配乐朗诵】个人朗诵集体朗诵（声情并茂） 　　 活动5：拓展应用，品评诗歌。 仿照曾卓的《宁静而深沉的意境》，点评鲁藜的《泥土》