语文苏教版九年级上册鼎湖山听泉教案.docxVIP

峨山县“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式 PAGE 1 苏教版 九 年级语文 上 册 第 课时 主备教师： 施云生 第一 课《鼎湖山听泉》 授课教师： 施云生 教学 目标： A.识记字音：?肇庆、泠泠淙淙、汩汩、古刹、拾级? B.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法 C.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学 重难点： 1移步换景的写作顺序 2领会文中深含的哲理 教学方法： 朗读、讨论、点拨 教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标 （一）鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。你也想游览一番吗？学了《鼎湖山听泉》一课，肯定会让大家过一把瘾。 （二）明确目标：教师口述目标 听 二、设疑探究 精讲点拨 （一）检测预习：给加点的字注音。???①肇庆（?）?②泠泠（?）?③淙淙（?）?④一脉（?）?⑤怅惘（?）???⑥汩汩（?）?⑦古刹（?）?⑧拾级（?）?⑨污垢（?）?⑩繁衍（?）参考答案：?①zhào?②líng?③cóng?④mài?⑤chàng?⑥gǔ?⑦chà?⑧shè?⑨gòu?⑩yǎn? （二）问题导学 1默读全文，要求：想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真切？ 移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序 山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺 2课文可以分为哪几大部分？每一部分又都写了什么？?????第一自然段为第一部分，写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。?????第二自然段为第三部分，写白天我在上山途中观景听泉。?????第三自然段为第三部分，写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受 3文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主? 本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。? 学生讨论，教师点拨 4你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗? 明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。 5本文的关键字是“听”还是“泉”？ 明确：从全文来看，关键在于一个“听”字。“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的内在精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。 思考、回答 讨论、展示 三、达标训练 当堂反馈 1这是一篇 。作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。 游记散文 2选出下列字词的读音和字形完全正确的一组（ ） A．冷冷（líng）淙淙（cóng） 了（liǎo）无杂尘 孕（yùn）育 B．肇（zhào）庆 繁衍（yǎn） 迥（jiǒng）然相异 C．怅惘（wǎng） 汩汩（mì） 菩（pú）提树 D．循（xún）声 佯（yáng）装 膝（qī）盖 答案：B（A泠 C汩gǔ D膝xī） 练习，回答 四、小结提升、拓展延伸 1这是一篇游记散文。作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。 2请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受。（40字左右）???①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。 听，整理笔记 练习、展示 板 书 设 计 鼎湖山听泉（游记散文）