语文苏教版九年级上册《乡愁》教学设计.docxVIP

《乡愁》教案 昌江思源实验学校 陈静 一、教学目标： 1、知识目标：理解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 2、能力目标：提高学生欣赏分析诗歌的能力。 3、情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。 二、教学重难点 教学重点：体味诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 三、教学准备：多媒体课件教学。 四、教学方法： 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是带有淡淡哀伤情思的美文。根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用“朗读吟诵——联想想象——咬文嚼字”的方法进行教学。 朗读吟诵：感受诗歌的音乐美。正所谓“书读百遍，其义自现”诵读可让学生体会情感美、节奏美。 联想想象： 感受诗歌图画美。 咬文嚼字：感受诗歌语言美。引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 五、教学课时：一课时。 六、教学过程： （一）导入： 1、课前先用多媒体播放歌曲《乡愁》，培养学生思乡情感。 2、课前提问：同学们多久没回家了？（激发他们思乡的情感，创设氛围）。 3、PPT展示：屈原《九章》“狐死必首丘”典故。 这句话的意思是说狐狸死了，它的头必将朝向它出生的山丘。然后，引出动物对故乡的思念都如此之深，何况是我们人呢。 4、让学生回忆学过的古代诗歌中有哪些是描写思乡之愁的。并用幻灯片给出两首关于思乡的诗歌《静夜思》、《天净沙秋思》。 5、幻灯片介绍作者的相关资料（作者照片与作者简介）。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，“思乡之情”是他的诗歌作品中的重要内容。 著有诗集《乡愁》、《乡愁四韵》、《灵河》、《石室之死》、《余光中诗选》等。 （二）赏读要点指导，幻灯片展示： 1、朗读吟诵——感受诗歌音乐美 （1）自读。请全体学生对诗歌进行反复的诵读。在朗读的时候，要注意把握诗歌深沉的感情基调和节奏，要处理好轻重读音和语速。 a、把握深沉、哀伤的感情基调。 b、注意停顿，把握节奏，边读边用“∕”把节奏停顿的地方标出来。请学生来说说自己的断句，老师补充说明并标出正确停顿。 c、注意重音，把握轻重读音并指定学生把它标出来，老师补充。 （2）听录音，感受诗歌感情基调和诗的朗读节奏。幻灯片出示课文内容。 （3）再读。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。朗读前先请学生朗读一遍，然后利用幻灯片播放课文录音。使学生在朗读情感上有所对比和参照之后，根据停顿再读一遍。 2、联想想象——感受诗歌图画美 （1）提问：请学生做诗歌感情基调分析。 文章共四节，第一节稍平淡，回忆的依恋语气；第二节，增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，体现出作者现在的惆怅及作者激昂慷慨之感。 （2）阅读品味与联想想象。让学生体会到诗人那浓浓的思乡之情和眷恋祖国的无限感慨。（3）学生在想象的迁移后，再带着感情把课文朗读一遍。 3、咬文嚼字——感受诗歌语言美 （1）时间变化：小时候——长大后——后来——而现在，四个人生阶段。 （2）诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。（3）四个意象代表：邮票、船票、坟墓、海峡。 （4）提问：这首诗歌的写作特点是什么？（托物寄情） （三）小组合作，读一读，比一比，看谁读的好。 1、请学生以小组的形式先比一比看谁读的好，再从小组中推选两名学生代表读一读，比一比，看谁读的好。 （四）课文小结: 《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望之时感情所至写下的，30多年后，温家宝总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。实现大陆与台湾的和平统一，关系到海峡两岸十多亿人民最大的利益。我们希望两岸关系能一步步变好，明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。 （五）作业 背诵《乡愁》——要求学生尽量当堂背诵，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌。 （六）推荐书目 1、余光中：《余光中诗选》（中国青年出版社2000版） 2、席慕蓉：《无怨的青春》（时代文艺出版社2000版） （七）板书： 乡愁 余光中 一、朗读吟诵——感受诗歌音乐美 二、联想想象——感受诗歌图画美 三、咬文嚼字——感受诗歌语言美 （八）教学反思： 《乡愁》正如诗人所说：“有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。”我们学习了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美。学生课后可以按照这首诗的