语文苏教版八年级下册《窗》说课稿.docVIP

《窗》说课稿 （一）、说教材： 《窗》是苏教版八年级下册第四单元的第20课，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。借助形象思维，让学生进行理性的思考。 ?（二）、说教法、学法 初二年级的教学内容，是学生对小说阅读的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。新的《语文教学大纲》在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。因此本文学习的重点是品读人物形象。 ??? 本文教学的难点在于领悟作品的深刻内涵，能认识人性的美丑。课堂教学的目标为：1、知识与技能： 学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。2、过程与方法：朗读法：在反复朗读中分析人物形象、体会人物性格。通过自主探究和合作讨论的方式理解文章主题。 3、情感态度价值观： 理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 ??? 由于是普通班的学生，基础偏差，而且程度参差不齐。因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望。使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。 本课准备采用的教学方法有：提问法，讨论法，分析研究法，比较法，实践法，答疑法等。 本文拟定一课时完成。 教学设想：一、激趣导入 二、检查预习? 三、整体感悟，梳理情节。四、合作探究，品读人物。五、讨论交流，理解主旨。六、拓展提高，课后延伸。七、总结全文。 （三）、说教学过程： 【教学流程】 一、导入新课 教师在黑板上画出窗的图案，让学生发挥想象，谈自己的理解。 导入语：师：同学们，你看眼前的是什么？ 生：窗 师：面对这扇窗，你想到了什么？请大家闭上眼睛，静静的聆听一段音乐，然后谈谈自己的感受。 教师播放音乐《朋友别哭》，学生各抒己见。 师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，看到让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天我们一起来推开澳大利亚作家泰格特的这一扇窗，透过他这扇窗，我们可以看到或想到什么？ 二、检查预习 俯瞰（ kàn ） 咳嗽( sòu ) 一泓( hóng ) 胳膊肘( zhǒu ) 争相斗妍( yán ) 气喘( xū )吁 三、整体感知，梳理情节。 小说 小说 （三要素） 人物 近窗者、远窗者 故事情节 见下面 环境 （病房）、窗 开端：关系融洽 发展：从“享受”到“困扰” 高潮：见死不救 结局：光秃秃的一堵墙 四、合作探究，品读人物。 师：请分别用一个词语或一句话来评价这两个病人，并在文章中找出相应的句子证明，最好能准确说出作者使用了什么写作手法。 例：近窗者是一位想象力丰富的人，从第四段的景色描写可以看出。 1、教师选择几个学生作为代表，上台做评价，并随机抽取在座的几位学生做评委，看看谁评得准确、到位。 2、指导学生通过“朗读法”、“情境体验法”，深刻体会两位人物的性格。 近窗者：乐观善良、热爱生活、道德高尚。 远窗者：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。 五、讨论写法，理解主题。 1、帮助学生总结本文所使用的写作手法及描写方法 明确：对比、语言描写、动作描写、心理描写 2、探讨主题：文章为何要以“窗”为题？ 明确：（1）、“窗’是全文的线索 （2）、“窗“能体现人物的性格、突显文章的主题——“心灵之窗” 六、拓展延伸、盘点心灵。 1、窗与想象： 假如你是“近窗者”，此时此刻，你会想象窗外有怎样的美景？请将它描述出来。 例：1、窗外是一个大大的操场，此时正是体育课，一群可爱的学生正在快乐的玩耍…… 2、窗外俯瞰着一条街道，此时正下着瓢泼大雨，一对母女推着一辆自行车走了过来…… 3、窗外是一片森林…… 2、窗与人生 为自己的人生多开一扇窗吧： 一次适时的看望是一扇关爱之窗； 一次无偿的鲜血是一扇奉献之窗 一句歉意的“对不起” 是一扇礼貌之窗…… 一个鼓励的微笑是一扇友谊之窗； 一盆热腾的洗脚水是一扇亲情之窗； 一颗美好的心灵是走向成功的人生之窗…… 有了这些窗，你的人生会更丰富、更美好！ 七、总结全文 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境