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基于微笑曲线电子通信专业人才个性化柔性培养和创新探究 个性化人才培养是当前高等教育教学改革的热点话题 之一，本文从电子通信专业人才培养现状及问题入手，在微 笑曲线理论指导下，引入个性化柔性培养理念，设计个性化 通信人才培养方案、开发差异化的课程标准、探索凸显工程 实践创新能力提升的电子通信专业人才综合实践路径，提高 电子通信专业人才输出质量及社会持续就业能力，实现学 生、学校、企业协同发展。 微笑曲线个性化柔性培养兴趣导向 一、电子通信专业人才培养现状及背景 为了推动高等教育教学改革，提高人才培养质量，我国 出台了一系列教改政策文件，也强调了高校个性化教育的重 要性。2010年6月，教育部在天津启动卓越工程师教育培 养计划”(简称‘卓越计划”)，‘卓越计划”是教育部为 了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和《国家 中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》而提出的重大教 育改革项目，也是促进我国由工程教育大国向工程教育强国 转变的重大举措。《教育规划纲要》第2条提出“关心每个 学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规 律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第 32条提出“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要， 遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教 育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖 创新人才不断涌现的局面。”《教育规划纲要》中多处提到 要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来，这就为个性 化人才培养模式提供了政策依据。 按照培养目标要求，结合每一个学生的特点和优势潜 能，注重学生工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力、 以及终身学习能力和自我发展能力的培养，促进学生全面发 展。加强学生个性化指导，鼓励学生按个性发展选择专业； 引导学生制订个性化培养方案，自主选择所学课程，自主安 排学习进度，自主发展个体专长；加强学生职业生涯规划指 导，增强学生的学习目的性，提高学生的社会适应和实践创 新能力。 二、电子通信专业人才个性化培养存在的问题 电子通信专业人才需求缺口持续走高且相对高薪的背 景下，地方工科毕业生仍就业难，其根本原因在于地方工科 院校电子通信专业人才培养在教育结果与市场、特殊行业需 求之间存在系统性偏差。 1?电子通信专业人才培养方案设计不合理。目前的电子 通信专业人才培养方案属于“大一统”的固定模式，学生的 个性和兴趣挖掘被忽略，使得厌学、被迫教育的现象大量存 在，学生逃课、迟到、早退、开小差情况频频出现。此外， 由于没有社会行业专家参与电子通信专业人才培养方案的 设计，使得高校人才输出与行业需求及社会能动适应能力不 符。 2?工程实践创新能力提升跟踪监督不科学。由于工程实 践创新能力提升环节未根据学生的个性化特点与兴趣取向 进行设计，学生的参与积极性不高。此外，对校方、行业和 企业导师共同参与工程实践创新能力提升训练缺乏全程跟 踪指导与评价，使得学生参与工程创新实践训练的真实度不 够，导致工程实践创新能力提升的效果大打折扣。 3?传统教学法限制学生创新能力的发展。传统的教学方 式采用大班教学，教师与学生之间被讲台拉开距离。教师在 讲台上唱独角戏或催眠曲，学生讲台下做飞机”或“梦 游”，即使教师在讲台上努力制造互动，同一方法难以满足 大多数学生差异化的个性需求，加之学生知识接受能力不 一，兴趣和求知欲不一，课堂互动效果不佳。课堂外，学生 自主学习意识缺乏，又缺乏学习的内驱力，传统的大一统教 学方法难以实现学生课外自主学习能力提高的目标，抹杀学 生学习的个性发展及创新能力。 三、基于微笑曲线的电子通信专业人才个性化柔性培养 与创新 电子通信专业人才培养方案急需进行相应的改革，在微 笑曲线理论的指导下，根据学生的个性、兴趣导向，设计工 程实践创新能力的培养方案、传授工程基础知识及组织工程 实践创新能力提升的综合实践的个性化柔性培养模式，从而 构建基于微笑曲线的开放、兼容、多元、弹性的个性化复合 型工程创新人才培养体系，才能打造出适应区域经济和行、 企业需求的电子通信工程师。 电子通信专业人才个性化柔性培养方案的设计。凸显 个性化、兴趣导向的多元主体参与的特色电子通信专业模块 化人才培养方案的设计模式；针对不同个性的学生类型1、 学生类型2……学生类型n,从工程知识及工程创新实践训 练设计电子通信类人才柔性培养方案1、方案2……方案n, 实现不同接受能力、不同需求爱好的学生实现差异化的基础 知识、工程创新实践学习，同时实现学生、教师、行业、企 业协同发展。 电子通信专业人才个性化柔性培养课程开发。根据学 生的兴趣、特长，将电子通信专业的全部课程分为初级课程、 高级课程和探索课程，每个层次应