基于区域经济特色MBA教育改革与创新探究.docxVIP

基于区域经济特色MBA教育改革与创新探究 摘要：如何把握社会经济发展规律，基于区域经 济特色培养高素质、复合型管理人才将是今后MBA教育的研 究重点。本文分析了现阶段我国MBA教育的现状及存在的问 题，探讨了区域经济发展对MBA教育产生的影响，结合未来 发展趋势，提出了基于区域经济特色的MBA教育改革和创新 举措。 关键字：MBA教育；区域经济；改革和创新 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2013) 24-0039-03 MBA (Master Of Business Administration)即工商管 理硕士，以培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理 工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才为目 标。经过20年的发展，我国的MBA教育已经有了长足的发 展。然而，随着社会经济的不断发展，绝大多数企业已经意 识到解决实际问题的能力是考查人才的第一标准［1］。MBA教 育应该传授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的 “管理学”。现阶段课程内容与实际脱节、学生培养方案雷 同、教学形式单一等问题制约着MBA教育的进一步发展，MBA 教育的发展与区域经济发展需求不相适应的矛盾也日益突 出。因此，如何把握社会经济发展热点，基于区域经济特色 培养高素质、复合型管理人才，将是今后MBA教育改革和创 新的研究重点。 一、MBA教育的现状及存在的问题 进入新世纪以来，MBA教育已经越来越被社会所接受和 了解，MBA教育也培养出一大批具有实践能力的复合型管理 人才。但是MBA教育管理体制还留有一定的计划经济色彩， 还不能很好地与社会经济的发展相适应，这是我们必须正视 的问题。 MBA教育的目标定位不明确。传统的研究生教育以培 养“学术型、研究型人才”为目标，而作为“专业学位”的 MBA教育则以培养“应用型管理人才”为目标。但是，现阶 段的研究生教育在培养方案、教学方式、学习内容等方面都 以培养‘学术型、研究型人才”为目标，且这种教育思想仍 然影响着MBA教育，使得部分培养院校在培养上缺乏明确的 目标定位，使MBA教育成为另一个“管理学”研究生教育。 MBA课程设置缺乏特色。目前，国内MBA院校的课程 设置体系与普通管理类硕士生的课程差别不大，整个课程体 系主要包括公共基础课、专业基础课和专业选修课三大部 分，加上最后的毕业论文，不同院校课程设置的差异主要在 专业基础课和专业课的设置与选择方面［1］。多数课程重在 管理知识传授与理论讲解，对管理应用能力的指导较为欠 缺，且课程内容单一，没有结合区域经济特色、学员的专业 特长、行业分布的特点进行细分。 MBA教学形式与专业教材单一。MBA现行的教学模式 主要以课堂教学为主，MBA学员学习积极性完全取决于教师 的授课水平。由于缺乏师生之间的互动交流，对管理实践中 的一些“典型”现象分析不够深入，学员的创新热情得不到 激发。专业教材的缺乏在很大程度上也影响了教学质量。现 阶段很多MBA院校使用的教材往往与“学术型”研究生使用 教材相同，缺乏实战的案例研究和开放式的思维引导，这就 使得授课形式很难有较大的突破。 MBA专任师资缺乏。MBA并不缺乏具有高职称、高学 术能力的教师，但缺乏的是具有企业管理的实际经验并能够 适应MBA教学方式的教师。现阶段担任高校MBA教学的教师 往往都具有高级职称，在学校甚至研究领域内具有一定的影 响力，但是由于其缺乏企业管理的实际经验，学术理论往往 无法联系实际并解决具体问题，且大多不是MBA专任教师， 教学方式无法适应MBA互动式的案例教学，过多的科研和教 学压力也很难使他们投入大量精力进行案例研究。 二、区域经济发展对MBA教育的影响 区域经济发展与MBA人才培养是相辅相成的，高素质、 复合型的MBA人才可以为区域经济的发展提供强有力的智力 支持，同时，区域经济发展也对MBA教育产生了新的需求和 影响。 MBA培养的多元化。MBA教育是市场经济的产物，其 自身的发展也必须体现和适应市场经济发展的特征［2］。在 市场竞争激烈、区域经济发展日趋完善的大环境下，MBA教 育未来的发展必须把握区域经济发展的特色，结合学校自身 的所处区域、专业特长、学科背景等开展特色化教育，注重 培养自身的核心竞争力，使区域经济转型升级的要求与人才 培养目标相一致，使MBA教育朝着多元化的方向发展。 MBA案例的本土化。案例教学是MBA教学中最大的特 色，但在实际教学中，大多采用沿袭已久的经典案例，不能 反映中国市场和中国企业的真实情况。未来的案例教育的发 展将会紧密结合中国市场的实际，充分选取不同行业、不同 区域、不同规模及发展阶段的企业，采用能够真实反映国内 企业成败特色，特别是区域经济转型升级的案例，使学生能 够充分了解我国经济的现实