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研究生课程的国际化建设研究 　　【摘 要】在国际竞争越来越激烈的环境下，教育部全面推动了高等教育及研究生教育国际化的战略计划。在研究生教育国际化的所有要素中，以培养具有国际视野、国际化研究能力的学生为目标的课程建设国际化，是其中的最重要环节。在此背景下，各高校都陆续开展了研究生的国际化培养工作，但与此同时，在国际化课程的教育理念、教学能力和课程体系建设上等方面也出现了一定的问题。北京理工大学《高等数字通信》课程组基于研究生课程建设国际化的实践研究，通过借鉴外国高校的先进经验，建立一支具有国际化教学能力的教师团队，做好课程体系的设计及本科生课程到研究生课程的衔接，采用与国际接轨的教学方式，扩大国际交流的深度和广度，从而培养具有国际化视野、适应国家经济、社会快速发展，具有较强科研、交流能力的高层次应用型研究生。 　　【关键词】研究生课程 国际化建设 问题 启示 　　一、引言 　　为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的需要，1999年5月，教育部宣布将大幅度扩大高等教育招生规模，并同步扩大了研究生的招生规模。从1999年开始，到2006年以前，全国高校研究生录取的增长幅度达到10%以上，到2014年研究生的计划招生人数已经达到了60.8万人。随着研究生规模增加，高校对于研究生的培养目标逐步从精英化走向多元化，逐步分化为以研究和应用为主要培养目标的研究生类型。同时，随着国家对外开放和科技全球化，对外交流不断深入和常态化，具有国际视野已经成为开展科学研究和工程应用中获取前沿知识和技术的最有效手段。2010年，我国政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，并在其中明确提出，要培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。因此，在研究生培养阶段开展国际化教育，对于培养宽口径人才具有重要意义。在我国研究生教育国际化不断推进的过程中，作为研究生培养的一个重要环节，研究生课程建设国际化，是培养基础扎实的科技创新人才的重要推动力。如何准确把握研究生课程建设的国际化要求，制定合理可行的课程教学计划，切实提高课程的教学质量和学生的参与度，对于提高人才培养质量具有重要意义。 　　《高等数字通信》是北京理工大学国家重点一级学科、工信部重点学科“信息与通信工程”专业研究生的必修课程，为学提供必要的知识储备，提升学生在数字通信、移动通信等方面的科研能力。该课程在北京理工大学率先开设了双语教学和全英文教学的授课模式，并在研究生课程国际化建设方面做了许多有益的尝试。本文基于《高等数字通信》课程国际化建设的实践，探索研究生课程国际化的建设路径。 　　二、研究生课程建设国际化的重要性、内涵及外延 　　1.开展研究生课程国际化建设是推进我国科技人才培养的必然要求 　　在经济全球化的大背景下，各国间加强互通、相互协作已经成为时代潮流，为此各国都加大力度推进高等教育国际化。在此背景下，课程国际化应运而生。Knight和De Wit认为，在高等教育国际化中，没有哪个部分的重要性可以与课程国际化相提并论。随着全球逐步迈入信息化阶段，电子通信进入全球快速发展阶段，技术领域日新月异，已成为全球发展最为热门的专业之一，各国在加强交流沟通的同时也在争抢通过最先进的电子信息技术所分得的第一杯羹。《高等数字通信》课程是电子通信专业研究生最重要的基础课之一，而仅仅采用传统的教学模式，一本课本，一套课件，老师台上讲，学生下面听已经远远不能满足当前的科技发展环境。因此在研究生课程培养阶段开展课程建设国际化，在教学方法和教学内容上与紧扣国际前沿，是夯实研究生专业基本功，缩小和发达国家在通信领域人才培养差距的重要手段和迫切的需求。 　　2.研究生课程国际化的内涵和外延 　　《中国学位与研究生教育发展战略报告》对研究生教育国际化做出这样的定义：研究生教育的国际化包括教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化和研究生教育观念国际化。研究生教育的国际化将促使大学办学更加开放，大学间的联系交流更加紧密，使研究生教育与人才培养能够充分利用国际的学术环境和条件，在国际交流的学术氛围中得到发展。而课程国际化的定义则为：针对本国及外国学生设计的，在内容上带有国际化取向的课程，为学生在国际和多元文化场景下的职业及社会活动做准备。综合以上两个定义可以明确，研究生课程国际化的内容一是师资国际化，即培养一支有国际化视野的教师队伍，这里既包含能力上的国际化，同时也包含观念上的国际化;二是通过课程培养学生能够将跨文化、跨学科的学习交流能力用于职业和社交，即以在多元化的社会背景下培养学生必要独立顺畅的交流沟通，并使之成为职业生涯的一部分为主要培养目标