语文苏教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计.docxVIP

送东阳马生序 宋濂 花山中学 李继华 第一课时： 1、直接导入，解题 介绍作者 “序”一般写在书籍或文章的前面，如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。 赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。 宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明初著名文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。 2、读课文，知文意 = 1 \* ROMAN I、听读课文，校准字音 1．易错字 嗜（shì）学　 砚（yàn）　 逾（yú）约 叱（chì）咄（duō） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂　 媵（yìng）人 烨（yè）然 持汤沃（wò）灌 以衾（qīn）拥覆 绮（qǐ）绣 俟(sì) 缊（yùn）袍敝衣 2．多音字 容臭（xiù） 既加冠(guān) 僵劲(jìng) = 2 \* ROMAN II、学生自由读，读准节奏 = 3 \* ROMAN III、男女生轮读， = 4 \* ROMAN IV、指名读，下达听读的任务 1、注意该生的读音和断句。 2、概述文意大意 3、小组合作，梳理字词，结合课下注释翻译全文。 重点字词： 致：得到。 假借：借。 弗之怠：　不懈怠，不放松读书。 走：跑。逾越：超过预定的期限。 以是：因此。 既加冠：已经到了成年。　　患：担心，忧虑。 硕师：才学渊博的老师。硕，大。　　尝：曾经。 趋：奔，快走。　　叩：请教。 德隆望尊：道德声望高。　　稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。 叱咄：训斥，呵责。 援疑质理：提出疑难，询问道理。 之：用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 再：两次 负：背着 被：通“披”，穿着 曳：拖着 略无：毫无 舍：宿舍 慕艳：羡慕 支：通“肢”，四肢 以：因为 沃灌：浇洗 若：比得上 衾：被子 盖：原来是 乃：才 且：和 寓：住 若：像 重点句段翻译 第二课时： （一）本文主要写了什么内容？ 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 （二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 明确：得书之难，求师之难，求学之苦。 第一段总写，突出勤奋。　　无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。　　无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。　　为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。　　　 第二段详写，突出艰苦。　　求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。　　学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 写法探究：1、“余幼时即嗜学”这句话在文中具有怎样的作用？ 2、“天大寒……弗之怠”运用了什么描写方法？有怎样的作用？ 3、“行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺”属于什么描写？有什么作用？ 4、在文章第二段中，作者将自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？ 明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服