教案认识土壤.doc

《认识土壤》的教学设计 教学背景分析： 教学内容分析： 土壤是一切植物生长的物质基础，它对于学生来说是司空见惯和最熟悉不过的东西了，由于它是生活中最常见的一种物质，反而不易引起学生的注意。通过引领学生观察土壤和通过实验来认识不同土壤的性质，引起学生对生活中平常事物的关注，学习研究和认识事物的方法。 学生情况分析： 学生对于土壤比较熟悉，知道植物生长在土壤中，但是对于土壤有不同类型比较陌生，能够按照颜色对土壤进行分类，而对于不同土壤的性质则需要通过实验来探究。 教学设计思路： 教学从学生熟悉的花草树木的生长地方入手，首先让学生明确土壤是植物生长的物质，从而对土壤的概念有了初步了解。其次通过观察土壤标本让学生知道“土壤的种类有很多，根据土壤颗粒粗细的程度可以把土壤划分为三种类型：砂土、壤土、黏土。”再次，通过观察、触摸、攥一攥来认识不同土壤的黏性大小、颗粒粗细等性质，并通过实验来探究土壤渗水性、保持水分能力的大小等性质，从而使学生认识到不同土壤的性质不同。 教学目标： 1、知识目标：知道地球表面有不同类型的土壤，认识沙土、黏土、壤土的基本性状。 2、能力目标：初步具有观察、用对比方法进行探究并学会做记录和分析综合能力。 3、态度情感：培养学生对土壤怀有亲近的感情和对土壤的性质产生科学探究兴趣的欲望。 教学重点：土壤的分类及比较不同的土壤的性状。 教学难点：用实验和对比的方法对土壤的分类和特点进行探究得出结论。 教学准备：沙土、壤土、黏土、玻璃杯、水、纱网、实验记录表格 板书设计： 认 识 土 壤 土壤：陆地表面能够生长植物的物质。 地球上有多种土壤，按照土壤颗粒粗细程度，可大致分为砂土、壤土、黏土。 砂土 壤土 黏土 颗粒粗细 粗粒多 粗细都有 细粒多 渗水快慢 快 中等 慢 渗水量多少 多 中等 少 保持水分的能力 小 中等 大 黏性大小 小 中等 大 教学过程设计： 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 环节一 （导入） 1、同学们，你们知道花草树木都生长在什么地方吗？ 它们生长的地方都有什么共同的条件？ 3、谈话：你们的回答很正确，我们把陆地表面能够生长植物的物质叫做土壤。 提问：你见到过土壤吗？说一说你见过什么样的土壤？ 4、谈话：老师从不同的地方采集到三种土壤标本，今天为同学们带来了，这节课我们就一起来认识一下这三种土壤。 学生自由回答。 学生回答：土壤 知道什么是土壤 学生自由回答。 引出“土壤”的词汇 理解“土壤”的含义 了解学生已有知识情况 环节二 （探究） 环节三 （实验） 环节四 讨论交流 环节五 课后延伸 环节六 全课小结 出示三种土壤，并介绍。 2、谈话：我们都知道植物生长在土壤中，究竟哪一种土壤更适合植物生长呢？ 3、谈话：我们以前学习过研究物质的方法，你首先采用什么方法来研究？ 4、那就请你们用观察和用手触摸的方法分别来判断一下土壤的颗粒大小，是粗粒多、细粒多、还是粗细都有呢？ 5、请生汇报结果。 6、谈话：刚才同学们都很认真，如果在这三种土壤里加些水，摸摸会是什么感觉呢？老师已经为大家准备好了，每桌上有3个分别贴了标签的小杯子，请你用手指分别取一些放在另一只手心中，捏一捏、攥一攥，土壤怎样了？ 师：有的能捏在一起，能说明这种土壤的什么性质呢？请填写实验记录表格中“比较黏性大小”。 7、师总结：我们把粗粒多、黏性小的土壤叫做砂土；把颗粒粗细都有、黏性介于黏性大和黏性小之间的土壤叫做壤土；把细粒多、黏性大的土壤叫做黏土。 1、谈话：那么这三种土壤还有哪些特点呢？下面我们再通过实验来研究一下。 出示三杯水和三种土壤装置，让学生比较观察。 （投影出示操作要求） 3、请小组内合作实验，并填写实验记录。 4、找生汇报组内研究情况。 5、教师出示学生的实验记录，引导：刚才我们看到了，3个同学向土壤中倒入水的量是相同的，土壤的量也是相同的，你能通过渗水量分析一下，渗水最少的土壤，其余的水在什么地方呢？ 师问：这说明了这种土壤保持水分的能力是大还是小呢？ 7、谈话：我们已经认识了这三种土壤，让我们来说一说它们各自的特点。（生纵向看表格说每种土壤的特点。） 1、谈话：你们真了不起，一个个成了土壤问题的专家了，那你们愿意能够帮助农民伯伯解决一个问题吗？ 出示投影：把植物种在哪里土壤里更有利于植物生长呢？请和你小组内的同学讨论一下。 汇报，并说说你的理由。 通过我们刚才的实验分析，我们得出了壤土是最有利于植物生长的，那是否是正确的，希望同学们能够通过种植植物来进行证明。 通过这节课的学习，你对土壤有了什么新的认识，请谈一谈。 观察土壤 明确研究问题 思考研究方法：观察 观察、触摸土壤 触摸、捏、攥来认识土壤的黏性 学生实验，并汇报实验结果。 明确按照颗粒