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谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 * * 图片1 图片2 图片3 语言区 图片4 图片5 图片6 阅读与书写”子项目的教育建议 目标1喜欢听故事，看图书 教育建议： 1为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 3引导幼儿体会标识、文字符号的用途。 教育建议4 P23 提供一定数量、符合幼儿年龄特点的、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读  走进 绘本，让解读更美1.《花格子大象艾玛》../../Documents/花格子大象艾玛.ppt2.《我的幸运的一天》..\..\Documents\我的幸运一天.ppt3.《母鸡萝丝去散步》..\..\Documents\母鸡萝丝去散步.pptx4.《我爸爸》file:///C:\Users\Administrator\Documents\绘本《我爸爸》.ppt 问题：1.以上绘本有什么的特点？2.我们一般可以用绘本发展儿童的哪些能力或进行哪些活动？ 阅读与书写”子项目的教育建议 目标2具有初步的阅读理解能力 教育建议： 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 3.引导幼儿感受文学作品的美。 教育建议5 P25 经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 教育建议5 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或许编故事结尾。 鼓励幼儿用表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 案例5：我们班的成语柱 美术活动就要结束了，孩子们有的还在画，有的在走廊忙着张挂自己的作品。“老师，乐乐干坏事了!”一声紧似一声的叫喊声将我从教室里带到了走廊。我一看，这还得了！开学前才粉刷过的走廊柱子被乐乐画得一塌糊涂。我刚要发火，却看到乐乐正和告状的小朋友争得脸红脖子粗。 他振振有词地说：“你们懂什么，这是我画的成语!”“你们猜得到这是什么成语吗?”他看到我，欣喜地叫了起来：“老师，你看!这是我写的成语一针一线”乐乐的表现生生将我的批评给堵了回去。 我一看，雪白的柱子上写了一个“一”字，后画了一段粗粗的东西，然后又写了一个一字，后面跟着画了一条弯弯曲曲的围着柱子转了好几圈的线。看来，乐乐根本没有意识到自己做错了什么，正为他的“杰作”自豪呢。我用略带责备的口气问道：“这是怎么回事?” 原想借柱子上被画得乱七八糟的“罪证”批评他，可乐乐的回答让我打消了批评他的念头。乐乐说“这你都不知道?这是线太长了，你看还没到头呢?”说着又要往下画，我立即制止了乐乐。 我心里一动，乐乐这次画的主题明确，很有创意。受此启发，我调整了口气，和孩子们一起商量，乐乐画得很好，可柱子画脏了怎么办?孩子们说：“会被园长批评的，说我们班乱画墙壁!”“叫乐乐的爸爸来赔!”…… 看着泄气了的乐乐，我提议：“我们想一个办法，既不要园长批评我们，以后又不能乱画墙壁好不好?”于是我找来几张大白纸，和孩子们一起将柱子包起来，设立了一个“成语柱”，结合近期开展的“有趣的成语”主题活动，鼓励孩子们随时将自己想画的、想写的成语画上或写上，并留下落款，注明是自己画或写的东西。 孩子们三五成群地围着成语柱写着、画着。阳阳在一片田埂边上画了一条粗粗的黑线，线前面画了一个人的背影，他告诉大家这是走投无路；嘉诚画了一艘船在水上，船后涂了一团黑，再后面画了一条鱼。小朋友猜了半天也没有猜出是什么。直到下午，他爸爸来接他时，他要爸爸帮他将字写在上面，大家才知道是漏网之鱼。 随后的日子里，孩子们有的画一个人拿着一把刀，手里逮着一只鸡，旁边一堆鸡蛋；有的画一根柱子，像蛇一样的龙缠绕在柱子上；有的画一条船，一人拿着刀在船上刻；有的直接用符号和字连用…… 成语柱上的画越来越多，我让孩子们先互相猜画的内容，再把字写上，成语越来越多，如开门见山、杀鸡取卵、刻舟求剑、叶公好龙、惊弓之鸟等等。 成语柱的旁边除了许多小朋友，还多了许多成人，家长们也成为积极参与创作的成员。 我很庆幸自己为孩子们开辟了成语柱。随着主题活动的深入和变化，我又在想，是不是可以在成语柱的基础上变幻出更多可以引导孩子表现、表达和书写的“写字板”呢？ “阅读与书写”子项目