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声乐教育中创造思维能力的培养 摘 要：创造性思维能力是当前时期时代要求人才所必须具备的一种素质，在各 项教育中将培养这种思维能力的工作具体地贯彻下来，是新时期教育人员尤为关 键的工作任务。而声乐作为独特的审美艺术，它不仅蕴含着深厚的智慧以及浓郁 的审美情感，还具有极其显著的创造性，借助于声乐教育这一载体来着重培养创 新思维能力是非常有效的。而木文便是从教育人员在开展声乐教育时培养学生创 造性思维能力的相关问题入手，着重从教师在具体教学中采取措施开展此项工作, 以及从声乐自身蕴含的听觉思维、形象思维、直觉思维、情感思维等创造思维的 具体角度实施有效培养，这样两个方面进行了理论的探讨。 关键词：声乐教育 创造思维能力 培养策略 ［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1000-7326(2012) 11-0044-02 新时期，人才掌握必要的创造思维能力是其在社会上健康立足的有效支 点，所以教师必须将培养创造思维能力作为关键工作具体地再教育中开展。而就 声乐教育来讲，这方面教育的自身便蕴含着情感思维以及形象直观思维等各种创 造的思维，而且，学生对于声乐进行的具体学习也是潜在地培养这些思维的具体 过程，创造思维则反过来成为了学牛理解声乐作品的基础。因此，声乐教师充分 地发挥此教育学科的木质特征来推动创造思维的培养，是势在必行的一件事情。 木文则主要针对声乐教师在教育中培养创造思维的角度出发，首先分析了教师在 落实这项工作时应采取的改革教育的方式，然后又从声乐教育的几种特点对此培 养工作实施了具体的分析。 一、声乐教师培养创造思维能力应釆取的措施分析 作为一种复杂的音乐艺术形式，声乐木身就带有对于学生创造思维以及 智慧的开发，因为学牛只有在坚实智慧以及独有的创造力基础上，才能够达到对 于此音乐类型的有效领悟。所以，声乐教师在教育中培养学生的创造思维能力极 为必要，教师必须充分地发挥自己的引导以及教育作用，从而使此种思维能力的 培养有效落实下来。具体来讲，声乐教师可以采取以下几种手段来具体地培养学 生的创造性思维能力： 首先，教师必须要营造适当的教学环境，并口采用有效的教学方法。 一方面，就教学环境的塑造来讲，创造性思维具有自由性、开拓性等特 征，教学课堂氛围一定要具备民主、愉快、宽松的环境，才能够使学生在没有压 力的情况下，与教师达成一种平等的教学合作关系，进而使学生在声乐学习中就 某些问题进行大胆质疑，并帮助他们在努力思考、查找资料以及互相的探究中达 到对于问题的解决。这样，学生就能够逐渐地培养起其面对声乐学习而主动、灵 活、勇敢参与的习惯，使他们的思维不断地拓展开发。 另一方面，就教学方法的选择来讲，声乐教学具有显著的实践性，教师 必须要能够就教学中的各种问题向学生进行示范，并由学生进行具体地实践演练, 才能够使他们达到对于问题的解决。所以，教师可以采用实践性及讨论性二者结 合的方法开展教学，使学生能够针对问题进行思考、实践演练、具体讨论，最终 得出正确结论。如在进行发声练习的教学吋，教师可以引导学生就某一个音进行 具体的发生练习，并由学生相互指点发声中的失误，并经过对比、分析、思考， 使学生达到对于知识的创造性掌握。 其次，教师必须关注学生的心理特征，并针对不同的学生开展针对性的 教学。 一方面，就关注学生心理特征这方面来讲，人的生理器官以及心理机能 都是发声的关键支撑，离开那个环节声音都将难以表达，尤其是心理机能这方面 更是影响着学生的演唱。教师一定要在声乐教育中从学生的人生体验、心理状态、 心理局限、心理感受、心理适应等方面来对学生进行教育，使声乐教育的开展能 够结合具体的心理现象得以实施，从而推动学生跟随他们自己的心理去进行创造 性对策思维。具体来讲，教师要着重在教育中引导学生对于声乐的感觉与知觉， 使他们能够正确地去用听觉感受声乐，并以恰当地声音表现岀来。而且，教师还 要帮助学生集中注意力，战胜胆怯心理，发送自己的状态，从而使他们能够在自 信、轻松的状态中进行声乐学习，并由他们自己引导他们的思维不断地研究声乐 相关知识。 另一方面，就针对不同学生开展个性化教学来讲，每一个学生都有其独 特的心理特征、思维倾向、情感意志、领悟力等，不同的人在既定的基础之上必 定会对同样的歌曲产生千差万别的认知。所以，教师在进行声乐教育吋，必须要 尊重他们的差异，对他们实施不同的教育，在将基础知识教育任务完成之后，为 每个学生选择符合他们的兴趣爱好、领悟能力、思维倾向的乐曲，然后一级一级 地潜在地引领他们进步，使每个学生在共性的基础上又能够形成自身的个性。而 且，教师在投学生所好开展因材施教的教育过程中，还要积极地把握住学生产生 求知欲以及好奇心的瞬间，引导学生积极地调动其自身思维，从而帮助他们突破 思维的局限，不断地以更新颖