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复杂性科学视野下高校教师核心价值观探究 摘要：复杂性科学这一系统的理论框架体系和全新 的思维模式，有助于分析和解决新形势下高校教师核心价值 观的构建和培养这一系统工程中的现实问题。研究通过对高 校教师核心价值观、复杂性科学的内涵和特征分析，阐述了 高校教师核心价值观构建的复杂性，并以此为依据提出核心 价值观培育策略。 关键词：复杂性科学；高校教师；核心价值观 中图分类号：G715文献标志码：A文章编号： 1009-4156 (2013) 11-078-03 一、相关概念界定与主要特征分析 1.高校教师核心价值观及其主要特征 “价值观”是指一个人对客体事物的价值性、重要性的 整体评价和基本看法。“核心价值观”则是某一社会群体判 断社会事物时所依据的是非标准、所遵循的行为准则。“教 师核心价值观”是指教师行为中所蕴含的深层次的价值观 念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师整体 精神面貌和职业生活态度。高校教师核心价值观可从热爱学 生、热爱教育事业和热爱自身专业等三个方面来概括。热爱 学生即教书育人，这是教师的天职和使命。教师应树立热 爱、理解学生”的师生观，以自己的人格、学识魅力教育和 感染每一位学生，了解、尊重他们，培养他们勇于探索的创 新精神和善于解决问题的实践能力，提高学生服务社会、服 务人民、服务国家的社会责任感和使命感。热爱教育事业， 就是强调高等学校教师应树立“勇于奉献、坚持不懈”的事 业观，在教育活动中自觉地把个人的价值追求、理想信念与 我国高等教育事业的发展紧密结合起来，把做好本职本岗教 学工作和个人成长发展、职业规划紧密结合起来，将自己全 部的努力、汗水和智慧奉献给教育事业。热爱自身专业，就 是强调高等学校教师应树立“专业自信、专业自强”的专业 建设发展观，努力将教育实践与学科专业知识、教育理论相 结合，将教育教学规律与学生认知规律、学生成长规律相结 合，追求、体验并享受自身的专业发展，不断提升教书育人 的实践能力和综合素质。 高校教师核心价值观的特征是一贯性和恒常性。价值观 属于观念形态，与人的教育背景、社会背景、生活经历、成 长经历以及工作经历等有关，一旦形成，其外在表现是相对 稳定的价值观，与人的世界观、人生观有内在联系，同属于 人的精神内核”，一般来说很难改变。 2.复杂性科学概念及其主要特征 在现代汉语中，“复杂” 一词的意思为（事物的种类、 头绪等）多而杂”。《牛津高级英汉双解词典》将“复杂 (complex) 一词解释为：由密切联系的部分组成，联合 的，复合的；(因由很多部分)难于理解和解释的。“复杂 性指事物的多层次性、多因素性、多变性，事物组成要素之 间及事物与环境之间的相互作用以及事物的整行为和演 化”。复杂性科学是一门运用复杂性思维研究复杂现象和复 杂系统的科学，是对传统简单化的、直线性的思维模式的超 越。单一的某一个学科无不解决人类所面临的各种自然、社 会、经济等复杂问题，解决这些现实问题必须依靠各学科的 综合。复杂性科学正是在各学科综合、交融的背景下诞生的。 复杂性科学具有整体性、非线性、开放性、动态性特征。 复杂性科学把系统看作一个整体，整体大于各组成部分之 和，即每个组成部分不能代替整体，每个层次的局部不能说 明整体，低层次的规律不能说明高层次的规律。事物的整体 是各个功能子系统相互联系、相互作用的结果，而不是各个 子系统性质的简单相加。各子系统之间有紧密而广泛的联 系，它们互相影响、互相制约，构成复杂的系统整体。非线 性是相对于线性而言的。在非线性系统中，各要素之间存在 着交互作用，整体不等于部分之和，同一前提可以产生多种 后果。经典科学研究的对象主要是线性的、可解析平衡态的、 规则的、有序的、确定的、可逆的、可用逻辑分析的对象， 而现代科学的注意力转向非线性的、非平衡态的、不规则的、 无序的、不确定的、不可逆的、不可用逻辑分析的对象。现 代科学所面临的是简单性思想和方法无法处理的复杂对象。 放弃现实世界简单性的传统信念，从复杂性角度处理和探索 事物的复杂性规律，是十分重要的。开放性意味着系统处于 动态的非平衡状态，会不断出现新现象和新问题，并且各子 系统可通过主动行为获得信息，通过相互作用交换信息，具 有一定的主动适应性，在远离平衡状态下保持系统生命力。 复杂科学认为，复杂系统与外部环境是密切相关、相互作用 的，复杂系统与外部环境是开放统一的。开放的复杂系统通 过与外界进行能量、物质以及信息的不断交换保持自身的动 态稳定。复杂系统只有在开放的条件下才能形成、生存和发 展。复杂性科学认为，复杂系统的结构、功能、行为不断变 化，总的趋向是通过自适应、自组织作用向更高级的有序化 演化。对于系统各组成部分，要深化认识，拓宽视野，产生 新思考，激励新思想；对于系统整体，要了解