语文课程标准-课程中心.pptVIP

第十章 语文教学内容（二） （三）表达 在语言表达能力上，《语文课程标准》对第二学段学生的要求是“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”、“根据表达的需要，使用冒号、引号”等；对第三学段学生的要求是“能根据表达需要，使用常用的标点符号”、“做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。 小学语文课程标准与教材研究 第十章 * （四）修改 （1）首先“要注意考察学生对作文内容、文学表达的修改，也要关注 学生修改作文的态度、过程和方法。 （2）其次，要注意修改方法的指导。 一是告诉学生让耳朵当小老师，认真地朗读自己的习作。 二是养成写完后读给他人听的习惯。 三是鼓励学生养成保存习作、日记，结合复习重读修改的习惯。 （3）最后要改革习作批改评价的方式。增加修改的权重，开展学生自 改、伙伴互改、家长评改等灵活有效的方式。 小学语文课程标准与教材研究 第十章 * 3.中年级，特别是三年级概括段意的练习，可以在学生独立尝试的基础上，多采用同座，小组互动的方式完善段意的概括。初步学会一种，再慢慢根据课文本身的表达结构的方式进行其他方法的引导练习，逐步提高学生的段落概括能力。 小学语文课程标准与教材研究 第十章 * （二）概括段意 （三）流利朗读 所谓“流利”朗读，是指这个读通过反复朗读，不但理解文字表达