20090728语言测试：英语教师的必修课.ppt

语言测试：英语教师的必修课 提纲：三块内容 测试的种类：教学测试属哪一类？ 试题的命制：双向细目表；科学、规范性 试题分析与讲评：几个‘度’；师生互动！ 一、测试的种类[1]： 按考试目的，测试有四种类型： 潜能测试(aptitude test) 成绩测试(achievement test) 水平测试(proficiency test) 诊断性测试(diagnostic test) [1]陈军洲. 英语测试类型及原则概述[J]. 黄石教育学院学报, 2005, (1): 38-42. See printed materials 一、测试的种类[2]： 诊断性评价：教学活动前,为使教学计划能指导和调整教学进程,及时反馈教学状态所进行的评价。通常通过提问或测验考察教学目标的完成情况,以改进后续教学活动。试题应以检查学生学习准备程度、妨碍学生学习原因等为重点。 形成性评价：主要在初步教学完成某一单元、课题后进行；主要测试单元内容掌握和学习进步,以改进、完善教学。试题内容范围小,知识点相对集中,应以单元知识点为主,进行密集型试题测试,以巩固和加深学生对所学知识的掌握和理解。 总结性评价：在单元或阶段教学结束后对学习结果所作的全面评价。首要目的是评定学生成绩并提供某个教学方案是否有效的证据,是对学习的最终评价。试题应以课程大纲为主线,涵盖整个课程内容,起点要高于单元测试,试题应涵盖构成该课题的基本知识、技能、创新能力的测试。 [2]赵宁燕. 网络课程考试命题系统的架构[J]. 苏州教育学院学报. 2004，（2）：73-76. 一、测试的种类[1]： 按判卷标准，可分为两种： 客观性测试(objective testing) 主观性测试(subjective testing) [1]陈军洲. 英语测试类型及原则概述[J]. 黄石教育学院学报, 2005, (1): 38-42. 平时教学测试属哪一类？[大家谈] 评估教学质量，了解学生英语学习的情况，以便对后阶段的教学做出改进。[1]（38） [1]陈军洲. 英语测试类型及原则概述[J]. 黄石教育学院学报, 2005, (1): 38-42. 平时的教学测试属哪一类？ 成绩测试(achievement test) 诊断性测试(diagnostic test) 因此，应与教学内容密切相关！ 教什么→考什么！ 平时教什么就考什么, 纠正那种考什么就教什么的错误倾向。[3]（37） [3]崔允漷，邵朝友. 如何基于标准命题: 从双向细目表走向测验设计框架[J]. 上海教育科研，2007，（8）：36-39. 存在哪些问题？[讨论] 如：客观题过多；[大规模考试阅卷信度，无益于教学] 如：除‘单项选择’、‘单词拼写’外，与所教内容联系不密切[教、考脱节] 需要怎样改进？[讨论] 平时教学测试不必刻意模仿高考命题 应该题型多样，以适合教学内容为准 主观题应在试卷中有相当的比例，让学生有更多的综合运用机会 区分度不必太大 二、试题的命制：双向细目表[3] [3]崔允漷，邵朝友. 如何基于标准命题: 从双向细目表走向测验设计框架[J]. 上海教育科研，2007，（8）：36-39. 常见的双向细目表 二、试题的命制：双向细目表[3] 改进的双向细目表 [3]崔允漷，邵朝友. 如何基于标准命题: 从双向细目表走向测验设计框架[J]. 上海教育科研，2007，（8）：36-39. 新修订的布鲁姆认知目标分类[4] [4]盛群力等. 布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J]. 课程·教材·教法, 2004,(9): 90-93. 新修订的布鲁姆目标分类非常完整, 被认为是认知目标分类的权威。 [2] （37） [2]赵宁燕. 网络课程考试命题系统的架构[J]. 苏州教育学院学报. 2004，（2）：73-76. 双向细目表举例：[5] [5]王学兰. 标准化考试命题程序和双向细目表[J]. 天津教育. 1988，（2）：18-19. 双向细目表示例[根据高考试卷] 命题目的与试卷总体难度：选拔人才；0.55-0.67 考查形式 考查 考查目标 其他考量 内容 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 难度 题量 分值 评分细则 　 听力 　 　 + 　 　 　 　 0.64 20 1.5 　 单项 　 + + + + 　 　 0.63 20 0.5 　 完形 　 　 + 　 + 　 　 0.63 20 1 　 阅读 　 　 + 　 　 　 　 0.67 20 2 　 任阅 　 　 + + 　 　 　 0.72 5 2 　 拼写 　 + + 　 　 　 　 0.44 10 1 　 改错 　 　 　 　 + 　 　 0.49 10 1 　 写作 　 　 　 　 　 　 + 0.49 1 30