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PAGE PAGE 1 中国地质大学文件 中地大 (汉)发(2004)051 号 中国地质大学（武汉）关于印发学校 《本科教学质量标准与控制体系（试行）》的通知 各院（系、课部）、各处（室）、各直属单位： 建立自我完善、自我约束的教学质量保证和监控系统是提高学校本科教学质量的重要保证。多年来，我校根据教育部有关文件规定与要求，同时结合学校的实际情况，对各主要教学环节的质量标准进行了不断修订与完善，形成了具有特色的、切实可行的质量保证与监控体系。《中国地质大学（武汉）本科教学质量标准与控制体系（试行）》对全校本科教学质量体系结构、本科教学质量的责任与控制，以及教学质量的监控体系进行了更加明确的界定和阐述。 现将《中国地质大学（武汉）本科教学质量标准与控制体系（试行）》印发给你们，望认真遵照执行。同时希望各院（系）、课部参照学校的有关规定，建立教学质量监控队伍，认真开展教学质量监控工作。 特此通知 二○○四年六月二十日 中国地质大学（武汉） 本科教学质量标准与控制体系（试行） 面对我国人民接受高等教育需求日益增长，高等教育正处于全面推进改革、实现跨越式发展的新形势，作为国家重点建设的高等学校，必须紧扣本科教育这个主体，突出其在高等学校的中心地位，在全校师生员工中牢固树立教学质量是学校的生命线的意识；同时，要建立并实施科学规范的教学质量标准和行之有效的控制体系，确保本科教学工作有章可循，有法可依，使本科教学质量持续稳步提高。 一、本科教学质量的认识与指导思想 教学质量是学校有目的、有计划、有组织的教学活动及其结果满足高等教育利益关系人需要程度的度量。它与教学资源数量及分布、教学计划的合理程度、教学活动组织与实施的有效状态、师生共同参与的协调性等密切相关，因此，教学质量的优劣取决于学校的物化客观条件及教学工作参与者和组织者主观能动性。 由于高等学校存在多学科并存，各学科存在及发展历史先后不一，各学科教学目标和教学活动组织形式不尽相同等情况，因此，教学质量标准及其评价也应具有多样性。 教学质量管理是学校组织管理的基本职能，学校各级教学组织管理机构必须认真履行应尽的教学质量管理职责。普遍可接受的质量标准是质量管理的起点。教学质量管理的重点是教学活动过程质量持续的改进和提高。教师和学生在教学活动中主动参与和努力是教学质量提高的根本保证。因此，学校的各项制度、政策、保障措施必须有利于教师、学生积极参加教学活动。 二、本科教学质量标准体系结构 围绕本科专业人才培养，必须构建整个培养过程的教学质量标准体系，这个质量体系包含各项教学工作质量和各个教学环节质量。教学质量标准体系从宏观到微观，从整体到具体可以划分为专业建设、课程建设、实践（实习）教学、课堂教学、实验教学、课程考试及毕业论文（设计）等质量标准（详见附件）。教学质量标准在一定时间内相对稳定，随着教学条件不断改善，教学水平不断提高，教学质量标准将随之提升，以满足学校教学工作不断进步的需要。 三、本科教学质量的责任与控制 本科教学工作的组织、安排责任在学校、院（系）及教研室，教学环节的设计与实施的责任在教师。 教师承担着课堂教学、实验教学、课程考试、毕业论文（设计）等教学环节质量的责任，教师必须按照学校的有关规定，通过主观努力，创造性地开展工作，充分调动学生学习积极性，保证这些环节的教学质量。 教研室必须负责课程建设、实践教学等方面的质量。教研室应明确各课程建设负责人的责任与权力，支持并督促课程建设负责人开展工作。同时，教研室还负责对教师承担的课堂教学、实验教学、课程考试、学生毕业论文（设计）等项教学工作质量进行监控，通过有组织、有目的的教学检查，及时评估这些环节的教学质量，并将评估结果及时反馈给教师，帮助教师不断改进教学工作，提高教学质量。 院（系）承担着专业建设（包括学科建设和师资队伍建设）的责任。院（系）应当明确各专业建设负责人的责任与权力，支持并督促其开展工作。同时，院（系）还必须对教研室承担的课程建设质量、教学实习质量进行实时监控、评估，并将评估结果及时反馈给教研室，帮助教研室改进教学工作，提高课程建设和实践教学质量。 学校承担着对专业建设质量进行监控的责任，通过有组织的、定期的对各专业进行检查、评估，以及对课程建设、实践教学、课堂教学、实验教学、课程考试、本科生毕业论文（设计）等质量的抽查和评估，发现专业建设、课程建设、课堂教学等教学工作环节中存在的质量问题，及时将检查、评估结果和解决问题办法反馈到责任所在院（系）、教研室及教师，确保教学工作及时改进和教学质量持续提高。