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增园本教研磁力促教师主动探究 摘 要：打造一个学习型、研究型、创造型的教师队伍， 是幼儿园教师在自我发展的道路上认定的目标。以往的园本 教研狠抓了教师的备课、上课、评课、反思四大环节，但教 师感到四个环节结束了，教学活动也就结束了，没有一个再 归纳、提升和再创造的过程，也达不到集体备课的真正目的。 为了不再重复昨天的故事，为了唤醒教师自觉发展意识，几 年来通过‘跟进式”园本教研即“二次上课”改变这一切， 努力提升教师的专业化素质。 关键词：教研组；转变角色；跟进式教研 随着幼教改革的深入发展，幼儿园如何关注教师的需 要，如何转变角色，真正发挥专业引领的功能作用，成为我 园在以园本教研制度建设中改革与探讨的重点。园本教研的 根本任务是要构建一个既符合教育科学发展观和新课程理 念，又能有效解决园本问题的全新教研模式。经过几年的实 践探索，我园逐步构建起“跟进式”常生态的教研新模式。 跟进式教研方式主要是弥补传统教研对问题持续关注、跟进 研究和深入反思的不足。它以教研组为基本单位，充分发挥 群体智慧，对一个或几个教师的教学过程进行跟进式的研 讨，解决全组成员共同关注的教学问题。 常言道：人多力量大。集体的智慧往往能创造奇迹。我 园把每个年龄段作为一个教研组，教研组是幼儿园教师队伍 中最基层的组织和团队，一个教研组的成长，可以带动一批 教师的专业成长。为了能最大限度地提高课堂教学效率，教