把盐藏起来-说课.docVIP

《把盐藏起来》说课稿 姓 名：夏改菊 联系电话学 校：范县陈庄乡六联小学 《把盐藏起来》说课稿 老师同学们，大家好，我今天说课的内容是小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计这几个方面阐述自己的思路。 教材分析 三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。 本课的知识点是： 1、理解什么是溶解？ 2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件； 3、了解溶解在生活中的运用。 教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、实验记录单。 根据本单元的教学要求和本课的特点，我将教学目标设定为： 1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。 2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。 3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。 教学重、难点 重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法； 难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。 二、教学过程 根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计四个环节进行教学 （一）创设情境，引入新课 多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，指导学生仔细观看。教师叙述：“1933年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。小红军化装成农民跟爷爷下山去买盐。买盐返回时，敌人搜查的很严。小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？”由此引出课题《把盐藏起来》。 （二）、大胆猜想，揭示概念。 播放影片之后，跌宕的故事情节造成悬念，激起了学生的好奇心和探究欲。有的学生可能会猜想：“把盐藏到衣服里、帽子里或者是水里。”……教师将引导学生：“如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。”从而引出：“把盐藏在水里”比较安全。此时，教师带领学生进行实验。 通过动手操作和观察，课件揭示概念：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。接着教师提出问题“小红军当时的处境非常危险，怎样将盐尽快地溶解在水里？”通过教师的引导，学生可能会说出：搅拌、加热、碾碎这几种方法。这样为下一个环节的教学做好了铺垫。 （三）、自主探究，实验验证。 这个环节既是本节课的重点，又是难点。我将通过对比实验进行验证。（引导学生理解哪些因素必须相同，为什么相同） 第一步：在两个杯子中倒入同样多、冷热相同的水，同时各放入相同的盐，其中一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子不停地搅拌。通过观察，学生发现搅拌、不搅拌是不同的条件；水的多少、盐的大小、放入时间、水的温度是相同的条件。因此，验证了搅拌可以加快食盐溶解。 第二步：让学生自主选择“加热”或“碾碎”的方法进行实验验证。 实验前，教师首先提出要求：①、请各小组自主选择一种方法进行实验，组内分工要明确。②、认真观察，填好实验记录单。③、注意安全。学生明确要求后开始实验。 实验中，我给予学生足够的活动时间和空间，放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体地位和个性特征。这种由“扶”到“放”的教学，利于了学生循序渐进的学习。 第三步：科学来源于生活，又应用于生活，生活中处处有科学。在此，我及时联系生活让学生说一说生活中的溶解现象，学生在交流信息的过程中开阔视野，拓展思维，进而更透彻、牢固地掌握溶解这一概念。 （四）、拓展延伸。 让学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。接着我又提出新的问题：“小红军用棉衣把盐水带上山以后，他们是怎样把盐从水中取出来的呢？”让课堂的结束成为学生研究新问题的起点，同时又为下节课《水“落”盐出》埋下伏笔。 三、板书设计 把盐藏起来 溶解：像盐这样这样消失在水中的现象叫溶解。 加快溶解的方法 搅拌 加热 研碎