用数学解决问题教学设计.docx

第4课时 用数学解决问题 歙县霞坑中心学校——张淑俊 教学目标 1、通过观察情境图，发现问题，提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。 2、培养学生语言表达能力，能较好地说出解题过程。 3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。 重点难点 会看图，弄清图意，并结合图意，解决问题。 教学过程 一、辅以铺垫，激趣导入 同学们，今天老师请了一些动物朋友来和大家一起上课，你们欢迎吗？可是，小动物们说了，它们要和聪明的孩子交朋友。现在，它们要出几道题目来考考你们，看看你们是不是聪明的小朋友。 1、课件出示：口算我最棒。 同学们以开火车的形式来完成，一个同学回答后，其他同学当小老师，用手势来判断他答得对不对，明白吗？第一列火车要出发了。 2、课件出示：我会看图列式。 二、合作探究，体验发现 看来每个同学都是聪明的孩子，现在小动物们要来和我们一起上课了，它们带来了许多数学问题，请我们班的同学帮忙解决，你们愿意吗？ 1、主动探究，体验假发的含义。 课件出示：蘑菇图 （1）师引导学生仔细看图，分析已知条件。 师：已知条件是什么？ 生：树根下有6个蘑菇。 师：从图中你能提出什么问题？（引导学生看图提出问题） 师：谁能把已知条件和提出的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题） 师：那么，同学们准备用什么方法来解决这个问题？ 生：加法。 师：为什么用加法？（因为是求一共有几个或者说求总数，所以用加法） 小结：同学们说得真好。合并起来一共是多少，就是求总数，所以要选用加法来计算。 师：哪位同学能把这个算是填写完整呢？ 课件出示：（ ）+2=（ ） 生1:6+2=8 生2:2+6=8 师：不管是左边加右边，还是右边加左边，都是合并起来，都是求总数，所以可以用2+6,也可以用6+2. 2、合作交流，体验减法的含义 师：哦，小鹿有意见了，它说你们怎么不理我呀，我还有话对你们说呢。 师：请同学们仔细看大屏幕，小路说了什么？它向我们提了什么问题？把小路的话和提的问题连起来说一说。谁来说一说？（引导学生完整表述已知条件和问题） 师：你们会解决这个问题吗？把算是写在你的数学书上。 师：谁来说说你的算是？ 生：9-3+6 师：这道题为什么用减法来解决呢？（充分让学生说） 生：因为题目说总共9只小路，走了3只，求还剩下几只？ 师：很好！就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少，就用减法来计算。 3、对比加减法的含义 师：同学们知道为什么第一幅图用加法计算，而第二幅图用减法计算吗？ 生：蘑菇图求的是总数，而小鹿图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分。 师：说的很好，同桌之间也互相说一说。 三、巩固练习，深化理解 师：同学们，知道吗？你们的智慧把森林里的其它动物也都吸引过来了。大家想知道是谁吗？ 师：原来是一群可爱的天鹅。它们除了一个问题想来考考我们呢！瞧，是什么问题呢？（课件出示：在天鹅图下加上总数大括号和“8只”及岸上天鹅的上方加上“？只”？ 师：你恩能集体解决天鹅的问题吗？不告诉别人自己独立完成，然后集体订正。 生：8-3=5 师：为什么选用减法呢？ 生：因为是从总数8只中去掉在河中游的3只，只求在岸上休息的还剩下几只。 四：反思总结，布置作业 1、今天，我们和小动物们一起研究了8.9的图文应用题，下面，同学们就来评价以下自己这节课的表现吧！ 2、最后老师还有一些作业要刘改大家课后去完成：P58练习十二。