豫龙三小张秋月《11-20各数的认识》.docx

《11—20各数的认识》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2012年版 内容来源：小学一年级《数学（上册）》第六单元 课 时：第一课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：豫龙三小张秋月 备课时间：2016年 8月7日 编号：____________ 课题 11—20各数的认识 课时 1 课型 新授 学习目标 1. 通过摆小棒会说出1捆是1个十. 2. 通过数小棒，能说出11—20各数的组成，会准确地数出和读出11—20各数。 3. 通过观察直尺，会排出11—20各数的顺序并能比较它们的大小。 4.通过不同形式的练习，会熟练的数出、读出11—20各数。 目标确定的依据 1.课标标准的相关要求 课标要求在现实情境中理解20以内数的意义，能认，读20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 2.教材分析 本节课是学生在前面学习10以内的加减法内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。本课例1在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且直观地了解11—20各数都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数，初步认识数序例，2利用直尺，初步认识数序，理解各数的大小关系，初步培养学生的数感。 3.学情分析 对于一年级学生年龄小，好动，自制力差，利用有趣的活动和游戏，来提高学生学习的积极性。11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数，读数，数序，大小。 评价任务 数小棒，数够10根捆成1捆。（目标一） 摆小棒，说出11—20各数的组成。（目标二） 观察直尺图，排出11—20各数的顺序，比较它们的大小。（目标三） 数数，摆小棒，熟练地数、读11—20各数并比较它们的大小。（目标四） 在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20，并且直观地了解11—20各数都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数。利用直尺，初步认识数序，理解各数的大小关系，培养学生的数感。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：谈话导入 复习 组织学生数小棒，从1数到10，再从10数到1。 活动一（3分钟） 谈话引入新课题。 我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（板书课题） 2.出示73页图片，让学生数图片中物体的数量，引入新课。 1.通过小棒数数，感知数的大小和顺序。 2.从数这些散乱的物体中来发现问题，引入新课。 数小棒。 数主题图中物体的个数。 环节二：探究数的组成 目标1：数小棒，数够10根捆成1捆。 活动一（5分钟） 让学生拿出小棒，边操作边说数。 数出10个捆成一捆。(师强调：10个一是1个十。) 1.通过动手操作、观察的方式，认识十的组成及含义。知道10个一是1个十。 用小棒一边动手摆，一边数，数出10根小棒，然后捆成一捆，知道十的组成。 环节三:认识11—20各数 目标2：通过数小棒，能说出11—20各数的组成，会准确地数出和读出11—20各数。 活动一（6分钟） 引导学生摆11-20各数。 指导学生读11—20各数，生跟师读、生生互读。 通过动手摆小棒，每次增加1个小棒，逐步认识11—20。 通过摆、看自己桌子上的小棒，知道11—20的组成。 1.用小棒摆出11—20各数。 2.看小棒图，读出11—20各数。 活动二（5分钟） 1. 引导学生摆出20根小棒，把20根小棒分成两捆。 2.组织同桌交流20的组成。 通过自己摆小棒，认识20，知道20是由20个一组成，还能说出是2个十组成的。 学生自己动手，用小棒摆出20,把20根小棒分成两捆。 环节四：认识20以内数的顺序和大小 目标3： 通过观察直尺，会排出11—20各数的顺序并能比较它们的大小。 活动一（6分钟） 教学例2。 出示直尺图，要求学生按顺序读出20以内数，认识序数。 引导学生比较两个数的大小。 借助直尺理解20以内数的顺序和大小。