运用8和9的学习解决问题.doc

一年级数学教师专题课教案设计 ——唐小文 教学内容：小学数学人教版一年级上册第57页解决问题 教学目标： 1、运用8和9的加减法正确地解决简单的数学问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。 2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。 3、结合解决问题的教学引导学生有序观察、完整的表达。 教学重点： 培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。 教学难点： 明确“解决问题需要的条件”，特别是文字条件和图画中条件相结合。 教学过程： 一、复习导入。 1、游戏：碰碰车。（引导学生专注 聆听） 2、看图列式计算。（复习加减法的含义及大括号的作用。） 看一看：你从图中看到了什么？ 说一说：怎样列式？为什么用加法（减法）计算呢？ 3、小结：像这样图里配上大括号和问号呈现了一个数学问题。今天我们接着学习解决问题，（出示课题。）让我们一起来看看小动物们给我们带来了怎样的数学问题。 二、探索交流，解决问题。 1、出示书第57页例题的主题图。 小鹿图 让学生仔细观察，看懂题意，提出问题。 师：我们先来看这幅小鹿图，从图中你知道了什么？ 生：我知道了一共有9只鹿。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看上面写的。 师：还有不同的方法吗？ 生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。。。） 师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？ 师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，而且不容易出错。 除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？学生不一定能说出还剩几只鹿问题！ 生：还剩几只鹿？（带一个问号，这是我们要求的问题，还有吗？） 生：跑走了3只鹿。（你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思） 师：谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。 生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？ 师：说的很完整，非常的好！谁再来说一说？（声音很响亮，声音很好听，声音再大点就更好了） 这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。题目中要我们求什么叫做问题。我们要解决的问题是。。。那么应该怎样解答呢？ 师：哪位同学愿意来试一试？ 生：9-3=6（只） 师：他解答的正确吗？ 小朋友们同意他的方法吗？ 师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题） 师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他） 生：。。。 师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。 师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？ 2、出示天鹅图 师：关于天鹅，我们知道了什么？你能提出什么问题？ 生：。。。。 师：（谁还能完整的说一说）你真了不起。不但能从图上发现信息还能根据信息提出问题，其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听一听。 师：谁来解答这个问题？ 生：8-3=5（只） 师：解答正确吗？检查一下是否应该用减法来解决？计算正确吗？没有问题就可以回答了，还剩5只。 师：现在老师要把这道题变一变，一共有8只鹅，草丛里有5只，你能提出什么问题？（游走了几只？） 师：这个问题非常的好！我们一起来解答。列算式：8-5=3（只）检查完解答。 看来根据图画中的信息，我们可以提出不同的数学问题。 3、了解数学问题的结构 师：下面我们来看一看，比一比这两道题。 4.课件的比比谁重些中，图片覆盖了，不只是什么原因，是刻意还是复制时有问题呢！查看一下。 5.我觉得备课中的语言有待商榷。