长方体的表面积-扬州特殊教育学校.doc

PAGE PAGE 1 2008年视障教育年会 2008年视障教育年会 省级、校级数学公开课 扬州特殊教育学校 吴玉梅 教学内容：P33-37 教学目的 ： 1、使学生理解长方体表面积的意义 , 掌握长方体表面积的计算方法， 能够正确地进行计算 , 并能运用所学知识解决一些实际问题 。2．在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力。 3. 培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 4. 通过亲身参与探索实践活动 , 去获得积极的成功的情感体验。 5. 体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性 , 并从中体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点 : 长方体表面积计算的基本思路和方法。 教学难点 : 确定长方体每个面的长、宽与长方体的长、宽、高之间的关系。 教具学具 :长方体盒子、剪刀、透明胶、和公式卡。教学过程 : 开门见山：这节课我们来学习《长方体的表面积》一、自主探索。 1、发放长方体，人手一份。 师：来看一个长方体。请你从面、棱、顶点三方面观察一下它。 生： 师：它有几个面？ 生： 师：是哪6个面？每个面上都贴了标签，比如贴“上”标签的就是上面。大家看一看。是哪6个面？ 生： 师：我们来边摸边说，这6个面分别是上面、下面、前面、后面、左面和右面。 师：每个面是什么形状？ 生： 师：在这个长方体中，上面和下面是一组相对的面。还有哪些面是相对的？ 生： 师：相对的面大小怎么样？ 生：相对的面完全相同。 师：这个长方体有多少条棱？ 生： 师：什么棱的长度相等？ 生：相对的棱长度相等。 师：这样相对的棱有几组？ 生： 师：这个长方体有多少个顶点？ 生： 2、师：现在我们把这个长方体这样摆放：上面朝上，前面对着自己。 师：每位同学在这8个顶点中随便选择一个。 生： 教师巡视：你选择的哪一个？ 师：几条棱相交于你选的这个顶点。 生： 师：哪三条？（一 一巡视） 生： 师：这三条棱哪一条是这个长方体的长？你自己确定一下，并贴上“长”的标签。 发放标签。师：大家注意一下，发给你的标签左边是“长”标签，中间是“宽”标签，右边是“高”标签。 生： 教师巡视。 师：哪一条是宽？ 师：我们再给它贴上“宽”的标签。 生： 教师巡视 师：哪一条是高？ 师：再贴上“高”的标签。 生： 教师巡视。 3、师：找到你这个长方体的长。 生： 师：哪些棱与长相对。指给我看看。 生： 教师巡视。 师：与长相对的棱都是长。我们给其他三条长贴上“长”的标签。注意一个面上贴一个“长”标签，不要贴两个了。 生： 教师巡视。 师：同样道理，请你给你的长方体其他三条宽贴上“宽”的标签。 生： 教师巡视。 师：最后还有高，也请你贴一下。 生： 教师巡视。 4、师：我们现在把这个长方体展开。每位同学用剪刀沿着长方体其中的一条棱去剪，注意两点：⑴、不要把长方体的6个面剪散；⑵、上下面多余的部分要剪掉。 生： 师：巡视指导。 看你们的长方体展开图，分别找一找原长方体的6个面现在各在哪里？（放慢速度：上面在哪、下面、前面、后面、左面、右面。）这6个面的面积之和就是长方体的表面积。 6、师：找到上面这个面。上面的长是长方体的长。 师：上面的宽是长方体的什么？ 生： 师：下面呢？ 生： 师：前面、后面呢？ 小组讨论一下。 生： 师：前面呢？ 生： 师：后面呢？ 生： 师：自己独立思考一下，左面、右面呢？ 生： 师：左面的长是长方体的高，宽是长方体的宽。右面的长也是长方体的高，宽也是长方体的宽。 师：大家结合长方体的展开图，再仔细体会长方体6个面的长和宽与长方体长、宽、高之间的关系。 7、师：我们来看上面，上面的面积用什么乘以什么？ 生： 师：下面呢？ 生： 师：上下面的面积之和怎么求？ 情况一： 生：长×宽+长×宽 师：上下面是相对的面，相对的面完全相同。那我们可以用长×宽再乘以什么？ 生：乘以2。 师：所以，上下面的面积之和是长×宽×2 情况二： 生：长×宽×2 师：为什么要乘以2？ 生：因为上下面是相对的面，相对的面完全相同。 师：上下面的面积之和是长×宽×2，前后面的面积之和怎么求？左右面的面积之和怎么求？小组讨论一下。 生： 师：前后面的面积之和怎么求？ 生：前后面的面积之和是长×高×2。 师：左右面的面积之和怎么求？ 生：左右面的面积之和是宽×高×2。 （如果学生说高×宽×2，师：你说的是对的，但是我们习惯上说宽×高×2，而不说高×宽×2。所以，左右面的面积之和是宽×高×2。） 师：长方体的表面积是上下、前后、左右这6个面的面