艺术化1-鱼兔鸟.pptVIP

* 2002年1月8日 * 2002年1月31日 * 孙中山，名文，字逸仙。----2001年1月14日 * 河豚就是河里的猪，海豚就是海里的猪。----2007-4-28 * 2002年1月20日 * 2002年1月20日 * 2001年11月9日 * 2002年1月29日 * 汉字教育艺术化 概说1 汉字教育艺术化的基本要求，就是要利用多媒体技术把汉字的艺术性充分显示出来，使教学内容、教学过程和教学方法，都具有审美价值。 段玉裁说：“音生于义,义著于形。”每一个汉字都是一幅图画。《说文解字》共收字9353个,其中象形字364个,是汉字的基础字。指事字125个,是在象形字的基础上加上指示符号构成。象形字和指事字都是独体字。会意字是由两个或两个以上的象形字或指事字组成，构成会意字的独体字都是表义的。形声字是由两个或两个以上的象形字、指事字或会意字组成，表义的称作形旁，表音的称作声旁。但即使是声旁，原来也是表义的。声旁与形旁都有一定的联系,只要看为什么选这个字做声旁而不用别的字做声旁，就可以说明这个道理。例如“颈胫劲茎径迳泾经”为什么都以“巠”做声旁呢？因为“巠”具有细长直的特点。和西方的拼音文字相对照，汉字基本上是“拼形文字”，本身都具有无限的艺术魅力。 概说2 借助计算机多媒体技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合效应，创造一种审美情趣和轻松愉快的学习氛围，使教者乐教，学者乐学，达到高效化愉悦化的目的。  两张幻灯片 ----参与教师该不该做课件的讨论 我从教学实践中体会到，教师是应该自己做课件的。我举两个例子——识字教学中应用的两张电子幻灯片。教学中的演示是动态的，这里展示的是静态的，所以略作说明： （一） 渔：先是一个人拿着鱼竿来到河边钓鱼，然后钓上一条活蹦乱跳的鱼来，第三步展示甲骨文、金文和小篆的字形。最后是教师的讲解----甲骨文的字形就是用鱼竿钓鱼，金文的字形是下河捉鱼，小篆的字形是撒网捞鱼，所以渔的本意就是捕鱼。应用举例----渔歌唱晚 （二）罗：首先展示罗的繁体字“儸”是网中之鳥，然後展示有一只小鳥落下來，隨即被一張大网罩住，小鳥在网中拼命掙扎，痛苦万狀。应用举例----门可罗雀。 教学实践证明，这种科学化、艺术化和信息化的教学效果，是传统教学方式所无法比拟的。 关于渔罗的思考 鱼渔 渔yú—甲骨文是抛钩钓鱼,金文是下水捉鱼,以后是撒网捞鱼。本义是捕鱼。引申义有掠夺,骗取等。如从中渔利。 ——————— 鱼yú—甲骨文金文小篆都是鱼的象形。鱼肉百姓意思是残害百姓，就是把老百姓当鱼当肉。军民鱼水情，是说军民之间的关系象鱼和水那样融洽。 罗罹 罗(羅)luó—甲骨文上部是网,下部是鸟。金文加了一个系,表示网是由丝绳编织的。小篆把鸟的形状变为隹。《说文》：“以丝罟鸟也。从网从维。”本义是被网罩住的鸟或捕鸟的网,并泛指捕获鸟兽鱼的网。引申义有收集,编织排列等。如天罗地网,网罗人才,罗织罪名,星罗棋布。一种质地优良的丝织品称罗绮。筛面称罗面。罹lí—人遭遇不幸和痛苦。如罹难。 金 文 小 篆 甲骨文 ——————————————————————————————————-- 兔-冤逸 甲 骨 文兔tù 冤yuān—小篆从兔从冖(网的省写)。本义是落入网中的兔。引申义有冤屈,冤枉,仇恨等。申冤,就是挣脱罗网,自由伸展。 逸yì—从网中逃脱的兔。本义是迅猛的奔跑,即动如脱兔。引申义有散失、逃避,超脱,豪放,安闲等。 ——————————————————————————————————— 小篆 小篆 冤逸--图 骚 骚sāo-《说文》：“扰也。一曰摩马。从马蚤声。”字形是形声兼会意,跳蚤跳到马身上,于是马烦躁不安。引申义有动乱,骚扰,忧愁等。如屈原《离骚》即罹忧。也是抒发忧伤情感的一种文体,即骚体。风骚指《诗经》和《离骚》,代指人的文学素养。文人也称骚客或骚人。卖弄风骚指显示才华,又指卖弄色相。 —————————————-------------------------------------————————— 骚-谜语 一个很大，一个很小，一个吃肉，一个吃草，一个跑得快，一个跳得高，一个难追，一个难找。 ----打一字 剧 剧（劇）jù—从刀豦声，形声兼会意。左偏旁豦，在古代是一个独立的字，读音jù，由虍和豕组成，虎猪相斗的意思，是极其惨烈的景象。加上右偏旁刀，是猎人遭遇虎或猪或虎