左右 一年级数学 李建玉.docx

《左右》教学设计及反思 河北省廊坊市香河县淑阳镇河南止务小学 李建玉 〖教材分析〗 我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。 〖教学目标〗 　　1. 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。 　　2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 　　3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。 〖教学重点〗：认识左右的含义和相对性 〖教学难点〗：体验左右的相对性 〖教学设计〗 (一)创设情境，导入新课 　教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。 　　师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗? 　　生：喜欢。 　　师：喜欢听的同学请举手。谁能说说你举的是哪只手? 　　生1：我举的是右手。 　　生2：我举的是右手。 　　师：另一只手是哪只呢? 　　生：左手。 　　师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 　　(生争先恐后地说给同桌听。) 　　师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右) 　　1. 摸一摸。 师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的? 　　生1：脚。 　　师：哪只是左脚?哪只是右脚? 　　生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。) 　　师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚…… 　　生2：还有左耳和右耳。 　　生3：还有左眼和右眼。 　　生4：还有左肩和右肩。 　　…… 　　(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。) 　　2. 动作游戏。 　　师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。 　　(生十分高兴。) 　　起立! 　　伸出你的左手，伸出你的右手。 　　用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳， 　　用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。 　　用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩， 　　用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。 　　用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿， 　　用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 　　 (三)实际操作，探索新知 　　1. 摆一摆。 　　师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。 　　请你在桌上放一块橡皮； 　　在橡皮的左边摆一枝铅笔； 　　在橡皮的右边摆一个铅笔盒； 　　在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子； 　　在铅笔盒的右边摆一把小刀。 　　生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 　　2. 数一数。 　　师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 　　生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。 　　师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四? 　　生：因为反了一下。 　　师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗? 　　生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。 　　师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 　　3.说一说。 　　师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。 　　(学生纷纷举手。) 　　师：李明，我问你， 　　尺子的左边是什么? 　　尺子的右边是什么? 　　李明：尺子的左边是橡皮， 　　尺子的右边是笔盒。 　　(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。) 　　师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好? 　　生：好! 　　(同桌的同学互对口令。) 　　师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁? 　　(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。) 　　 (四)体验左右的相对性 　　 1. 想一想。 　　师：老师举的是哪只手?(师举右手。) 　　生1：是右手。 　　生2：不对，老师举的是左手。 　　师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?) 　　师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。 　　汇报结果。 　　生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。 　　师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。 　　生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。 　　师：你真了不起!发现了这个大秘密。 　　(师转身验证。) 　　体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。 　　师小结