人教版四年级英语上册 unit 4My home.docx

教学目标 根据对教材的理解和学情地分析，教学目标分为以下3个： 知识目标:能听、说、认读study，living room，bedroom，bathroom，kitchen五个单词；能听懂lets do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。 2.能力目标:能用简单的句子描述自己的家，如：“this is my home…. you can see a….” 情感目标:培养学生对家的热爱。 4. 教学难点:（1）正确掌握单词bedroom, kitchen, bathroom的发音。（2）let’s do中词句的理解与诵读。（3）能在情境中运用所学单词与句型介绍家。 　　二、教学方法设计及依据 　　1．教具、学具的准备 　　为了激发学生学习的兴趣，通过课件的辅助教学，创设较为合理的情境。课前也布置了学生画好自己家的图片，以备上课介绍交流之用。针对四年级中段学生的心理、认知等情况特点，本课采用了听、说、儿歌、tpr、故事等教学形式，力求激发学生学习兴趣，尽快训练和形成学生的用英语思维与表达的能力。 　　在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。 　　三、教学过程的设计 　　整个教学过程预设分为“复习热身——新课呈现——巩固操练——扩展练习”四个环节： 　　第一环节，复习热身。 　　由于借班上课，师生的问好显得尤为重要。本课伊始，组织演唱《friends 》，力求通过歌曲这一不同的交流方式，舒缓紧张的气氛，激发学生的兴趣，并引起注意力，做好上英语课的准备，同时也力求拉近师生间的距离。 　　接着进行活动let’s chant and do。结合本课的let’s do创编的这一首chant，意在渗透本课let’s do 中的内容，为后面的学习打下基础。 　　第二环节，新课呈现。 　　这一环节主要是初步完成let’s learn的教学。 　　首先，通过出示图片classroom，渗透单词room的含义，接着出示床的图片，引出单词bedroom的教学。在教学中，本课通过出示图片、单词与录音，力求做到单词教学音、形、意相结合，以帮助学生有效识记所学单词。在学生个读单词时，教师也力求沉下心来，仔细聆听学生发言，并给予正确迅速的反馈。在通过变换图片，呈现房间的不同用途与功能中，依次对呈现bedroom, bathroom, living room的教学。 其中bathroom一词，是学生不易掌握的一个难点，主要问题在字母组合th的发音上。由于中文的发音中不含有th 的发音，因此，中国人较难把握此字母组合的发音要求与规范。为了解决这一问题，本课教师出示了学生已学的，亦带有th 字母组合的三个单词thirty, thirteen, thin，引导学生读一读，在品一品，悟一悟的过程中，体验th字母组合的正确发音，为规范单词bathroom的发音打下基础。此环节通过以旧带新的方式，引导学生自行感悟，拼读单词，从本课教学反馈来看，效果较好。 以上三个单词的呈现，都是通过room与相应事物的结合而引入教学的，这样操作的目的有两，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要内容，在此结合语境进行渗透教学，力求体现知识系统的衔接和整合。 　　由于心智发展、教材规定等客观原因，大部分四年级学生的词汇量是十分有限的，而词汇量又是口语输出的基础，因此，要提高学生的口语能力，增加学生的词汇量是前提条件。在教学中我们发现，如果适当渗透合成词、词缀词等知识点，通过这种新旧知识结合的办法，可以在一定程度上，增加学生的词汇量。在分析了本课的教材后，我们不难发现bedroom, bathroom, living room这三个单词是英语中的合成词，因此，在本课的教学中，教师就把合成词这一概念融进了单词教学，力求促进学生进一步理解与识记这些单词。 　　接着又通过a guessing game呈现另两个合成词armchair 和pencil-case的合成过程，并通过找这些物品地方的方式，引出新授单词 kitchen/ study的教学。这样操作既延续了合成词这一知识点的教学，也引入了where这一特殊疑问句，为b部分where are the keys?句型的教学进行一定的铺垫。 　　在单词操作过程中，本课通过游戏和let’s do 这两种活动方式来进行。通过找出快闪图片这一活动，既能提高学生的学习注意力，同时也引入了i can see句型。在教学实践中，我们发现，四年级学生在表达并列项目的内容时，很容易遗漏定冠词或搞错连接词and的位置，在本课中，快闪i can see游戏中通过同时呈现一幅、两幅、三幅、五幅数量不断增加的图