机械能说课稿孙宇航.docVIP

《机械能》 利民二中 孙宇航 本节课取自教科版八年级下《第十二章第1节 机械能》。 一、教材分析及学情分析 教材分析：机械能是八年级物理下册第十二章的第一节内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能大小的决定因素。是在机械运动，功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面《机械能及其转化》的学习奠定基础。教材用生活实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。 学情分析：本节课有关流体的运动以及速度变化情况，与生活实际联系紧密，不易观察，学习起来较为抽象，学生只对表面现象感兴趣，缺乏理性思考，由于八年级的学生已经初步具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，本节课我把教学重点放在了实验探究上，用实验来逐步的引导学生思考和实践，激发他们的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。 二、教学目标 根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下： 知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。 过程与方法：知道动能、重力势能、弹性势能的定义；掌握影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素。 3、情感、态度和价值观：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、教学重点和难点 从功的角度认识动能和势能，并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 教学内容设计： 情景导入：我们在八年级上册中已经学习过能量的相关知识，日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。 教师提问：如何判断一个物体是否具有能量？ 给出机械能、动能、势能：重力势能、弹性势能。 教师：列举日常生活中常见的具有动能的物体。见教材P98图12-1-2。 提问 : 是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ （一）动能 阅读教材98页回答下列问题： 1.它们具有能量是因为它们______才具有的。 我们把物体由于______而具有的能量叫做动能。 举例：哪些物体具有动能。 2.实验探究：动能的大小与哪些因素有关？ (1)猜想： (2)设计实验： a.方法： b.步骤： ① ② c:现象： d：结论 由学生提出实验所要用到的物理研究方法，每一小组进行讨论，设计出实验步骤，找同学上前面进行实验演示，并回答实验中观察到的现象。 在教师的引导下，学生自己总结实验结论，得出影响动能大小的因素为：物体的质量m及物体运动的速度v。 （二）势能 阅读教材99页回答下列问题： （一）重力势能 1.举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的能力吗？请举例。 我们把____________________________叫做重力势能。 2.重力势能的大小和哪些因素有关？（同2） 由于已经明确了动能大小的影响因素完整的实验探究过程，重力势能的影响因素同动能。让学生自己设计实验并完成实验。 （三）弹性势能 1.回顾：什么是弹力？ 2.物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。 3弹性势能大小与哪些因素有关？ 让学生进行思考，讨论分析。明确概念，阅读课本后，学生自己归纳总结。 实验教学过程设计 教学模式： 在学生实验教学环节，我采取了“学案导学，小组合作、实验探究，生生互动”的教学模式。 2、学生组织形式：将学生分成10个小组，每6人一个小组，小组内合理分工，在规定时间内设计并完成多个实验。记录实验现象，合作展示实验，分析实验现象，得出实验结论。 课堂组织：课堂的组织形式是以“小组合作学习”为主，在展示环节小组2位同学合作上台展示，按照实验提示要求，讲解实验方法，揭示动能大小与哪些因素有关。同时我还鼓励其他同学和台上同学进行生生互动，教师给予适时的点拨。 总结：物理是一门以实验为主的学科，它来源于生活，又服务于生活，本着这个宗旨，我在教学过程中，从引入实验，演示实验，探究实验，体验实验，设计实验的各个环节中都将实验贯穿始终，培养了学生的科学兴趣，锻炼了学生的探究能力。 反馈提高 1.判断下列说法正确的是( ) A、速度大的球一定比速度小的球动能大 B、同一辆车运动速度越大动能就越大 C、子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大 D、平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变 2. 一架沿竖直方向上升的直升机，它具有(　 ) A．动能???????? B．重力势能 C．弹性势能??? D．动能和重力势能 3.某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（ ） A、动能变大，重力势能