1.《行政区划》教学设计.docxVIP

教学设计 课题名称 行政区划 课型 实验课□ 实践活动课□ 课时 共（2）课时完成 一、教学内容分析 1.教材结构中的地位：行政区划这节内容是在学习了中国的位置和疆域之后从行政区划的角度对我国区域范围的深入学习，同时省级行政单位的分布对于今后的中国地理（包括人口，资源，经济和文化）以及中国区域地理的学习有着重要作用。因此从教材编排体系来看本节内容既是中国地理学习的起点，又是今后学习中国地理其他章节的基础，所以地位和作用十分重要。 2.教学内容的价值：本部分内容是以中国为区域尺度，第一次学习区域内部分区，对于学生获得区域范围、区域地位方法有着重要意义，同时这也是“区域认知“核心素养的重要组成部分，所以教学价值很高。 二、学习者分析 1.整体基础：通过以下两个途径获取信息如下：一是通过调查发现学生在小学五年级学习《品德与社会》第一章《我们的祖国》中学习了辽阔疆域，众多邻国和行政区划的相关内容，接触到中国政区图，部分学生开展了制作中国行政区划拼图的活动，简单学习了相邻位置的方法---找到自己老家相邻的省级行政单位，但学生对于综合描述省级行政单位的方法还没有达到地理学科的高度，省级行政单位也没有达到记住的要求；二是通过对100名学生进行前测发现：只有8个学生自己有拼接模型，并在平时实践过。这些学生也只是作为拼图玩具来“玩”，没有明确的学习任务和最后的理性反思，所以本节课的学习中要充分以拼图游戏为手段，充分体现地理学科学习的特色，要有明确的问题来引领学生的学习活动。 2.对以往教学中学情的反思：学生普遍对于拼图游戏感到新鲜、有趣，但如果没有教师的引领和组织，学生“动”而不“思”，实际获得并不多，效果并不理想。 3.对本设计在其他班级实施中的学情反馈：学生带着问题完成实践探究更有成就感和获得感，核心素养的目标基本得以实现，但活动的效率有待提高，出现了“压堂”现象，所以本节课采取了“拼图”与“拆图”相结合的活动组织形式来提高活动效率。 三、学习目标确定 1.通过拼图活动，学会运用地图指出我国省级行政单位的分布。 2.运用政区图，归纳说出描述我国省级行政单位分布的方法，培养区域认知的核心素养。 3.在拼图活动过程中，培养动手操作、问题解决、交流讨论、比较归纳等实践能力，培养地理实践力的核心素养。 四、学习重点难点 教学重点：在政区图中明确指出我国34个省级行政单位的分布，归纳描述我国省级行政单位分布的方法。 （重点突破：通过阅读地图和拼图活动） 教学难点：归纳描述我国省级行政单位分布的方法（难点突破：问题引领、逐步归纳、迁移运用） 五、学习评价设计 评价方式：本节课采用的评价方式有学案反馈法和课堂观察法 评价量规 学习效果评价表 评价项目 具体内容 评价等级 学案内容 课堂后测：能够按要求在表格中写出雾霾分布轻重程度的超标指数不同的省级行政单位。 10分 9分 8分 7分 95以上 65-80 50-65 50以下 合计 课堂表现与学案内容的完成情况占（％） 19人 9人 5人 0人 全班33位同学，课堂后测优秀率为 85％ ； 良好为 15 ％ ，没有不及格者。 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 活动一：温故知新 教师活动1 【温故知新】：同学们，我们上节课学习了我国的34个省级区划的名称，老师的籍贯在甘肃省，并且老师能够很快在中国行政区模型上找到它，下面请同学们在中国行政区划图模型上找到自己的籍贯所在的省级行政区，互相比一比，说说有哪些不同之处？ 出示中国省级行政区划图，提出问题：观察中国政区图，说一说我国的省级行政单位有哪些差异呢？ 学生活动1 学生在政区图中找到自己的籍贯所在的省级行政区。 思考，通过比较回答省级行政区的差异表现。 活动意图说明：引导学生发现生活中的地理。 培养学生的地理观擦能力，以及发现问题的能力和学习兴趣。 活动二：明确目标，拓展延伸 教师活动2 【明确目标，拓展延伸】省级行政区域的差异表现在：面积、轮廓、位置和名称等。我们今天的活动目的是运用地理实践的方法来描述中国省级行政单位的位置，实践的用具就是中国行政区区域拼接模型。 学生活动2 明确下一个要学习的知识目标和要用到的学习实验用具。 活动意图说明：进一步引导学生探究 培养学生解决问题的能力。 活动三： 1.根据差异，初步体验；2. 根据差异，共同探究；3. 任务驱动，深入探究；5. 综合描述，实践提升；8.巩固练习 【根据差异，初步体验】眼明手快练拼图 说明活动要求：组内个人比赛拼图比赛，看看谁完成得又快又好。 教的活动3 说明活动要求：组内个人比赛拼图比赛，看看谁完成得又快又好。 活动一：根据差异，共同探究 提出问题：同学们刚才用什么方法拼接模