教育心理学+第4章+认知派.pptVIP

2、不足： （4）发现法耗时过多，不经济，不宜于需要在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的集体教学活动。 （5）发现教学法适合用于小学和中学低年级学生，因为他们主要以概念形成方式获得概念。对于中高年级的学生而言，他们获得概念的主要方式是概念的同化，因此他们学习知识的主要方式也不是发现学习，而是接受学习。 奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想 David P. Ausubel: 1918- New York. 1939, Uni. of Pennsylvanian, Ba. 1940, Columbia Uni.,MA 1943, Brandis Uni. Doctor degree of medicine. 1950,Uni. of Columbia,Ph.D. 1976, won Thorndike Prize of Educational Psy. 1978, retired, honorary professor of Uni.of New York. Educational Psy.:A Cognitive Perspective, (1978) 奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想 一、基本观点： 布鲁纳和奥苏贝尔都属于当今的教育心理学家，他们主要探讨的是学生学习而不是一般有机体的学习，他们的学习理论都关于主要建立在研究人类学习尤其是学生学习的基础上，将人