从《金色花》到《泰戈尔诗选》导读活动课教学设计.docVIP

从《金色花》到《泰戈尔诗选》导读活动课教学设计.doc

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初中语文课外名篇经典推荐与导读策略的研究 从《金色花》到《泰戈尔诗选》 导读活动课教学设计 从《金色花》到《泰戈尔诗选》教学设计 课题 从《金色花》到《泰戈尔诗选》 教学 目标 1. 通过导读活动,激发学生读诗的热情,培养学生学习诗歌的兴趣。 2.鼓励学生合理利用图书馆、网络资源等渠道多方查找泰戈尔诗歌的相关资料,锻炼学生搜集、整理信息的能力。 3.通过多种形式的学习活动,品味泰戈尔诗歌的语言美、情感美、意境美、韵律美。 4.在活动中总结一些学习诗歌的方法,提高诗歌鉴赏的能力,拓宽视野,培养审美能力。 5.引领学生在现代诗歌所呈现的丰富意蕴中,逐步学会认识人、感悟生活。 教学 重点 通过多种形式的学习活动,品味泰戈尔诗歌的语言美、情感美、意境美、韵律美。 教学 难点 在活动中总结一些学习诗歌的方法,提高诗歌鉴赏的能力,拓宽视野,培养审美能力。 教学 过程 教师活动(学生活动) 设计意图 教 学 环 节 教 学 环 节 一、激趣导入: 他是改革现实的健将;是东方精神的号兵,是国际主义的旗手;是亚洲文化的卫士、是世界文明的先驱;他曾为中国反侵略战争而呐喊,曾为东方兄弟国家的命运而忧思,曾为西方朋友的学术而奔驰。“他是一个人格洁白的诗人”,是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的文学家,是印度的儿子,是歌颂自然的学者。他就是——学生齐答(拉宾德拉纳特·泰戈尔) 二、回顾活动历程 历时一个多月的诗歌之旅就要告一段落了。在”金色花”的引领下我们在每一个花香鸟语的清晨里读诗,在每一个阳光灿烂的午后读诗,在每一个氤氲着沐浴香气的黄昏里,我们读诗。是泰戈尔引领我们穿过那些爱与美交织的文字,来到了一个清新而又靓丽的世界。大家想不想跟老师一起回顾一下我们的活动历程? 视频展示 1.课堂学习掠影 2. 课下选读篇目 3. 课余品读学习 4. 小组分工合作 三、展示活动成果 《当时光已逝》 1.小组诵读展示 2.小组长做活动汇报: 3.教师相机补充解读:也许你在生活中总要面对黑暗,也许你在生命中必须面对离别。泰戈尔说“顺境也好,逆境也好,人生就是一场面对种种困难的无休止的斗争,一场以寡敌众的战斗”。当时光已逝,前路犹可追。休息一下,重新远行,远方依然会有鸟儿在歌唱,风儿在飞扬。 《生如夏花》 1.小组诵读展示 2.小组长做活动汇报: 3.教师相机补充解读:生命要像夏季的花朵那般绚烂夺目,努力去盛开,也要潇洒的接受不完美的结局只要我们已经尽力去争取经历过了,那便没有遗憾了。 《英雄》 1.小组诵读展示 2.小组长做活动汇报: 3.教师相机补充解读:你们的展示真好,让老师也仿佛看到了那骑着健硕红马的男孩,看到他为了保护妈妈,英勇战斗,胜利归来。读懂了这首诗,希望大家不仅要做妈妈的英雄,也要坚守正义,将来做社会的英雄。 《飞鸟集》摘选 1.小组诵读展示 2.小组长做活动汇报: 3.教师相机补充解读:说的真好,当飞鸟轻敲我的心弦,我们都学会了爱。 四、交流学习心得 时间的关系,我们没有办法在一堂课上把同学们的活动成果一一展示,剩下的小组请结合刚才同学们的汇报情况,修改你们的汇报内容扬长避短,留待我们下周的阅读课堂继续展示。 接下来我们想跟同学们聊一聊,通过这次诗歌之旅,你收获了哪些学习诗歌的经验? 1.交流探讨学习诗歌过程中的心得体会 2.归纳总结学习诗歌的基本方法: (一) 反复诵读,整体感知。多读,有感情的去读。读多了才能够渐渐的体会到作者心中的感情。 (二) 知人论世,领悟诗意。了解诗人及创作背景,了解其写作动机,从整体上把握诗人的情感态度。 (三) 感受意象,品味语言。意象是诗人的主观感受和客观事物相融合的产物,诗眼是诗歌中最富有表现力的关键语句,要抓住诗歌中反复出现的句子或诗歌的最后一节。 (四) 学写诗歌,读写结合。学习仿写,把自己的感受,运用切当的文字诗化的表达出来。 五、仿写练习 1.出示诗歌 《同情》——泰戈尔 如果我是一只狗,而不是你的孩子,亲爱的妈妈,当我想吃你盘里的东西时,你要向我说“不”么? 你要赶开我,对我说道:“鬼开,你这淘气的小狗”么? 那末,走罢,妈妈,走罢!当你叫唤我的时候,我就用不到你那里去,也永不要你喂我吃东西了. 如果我是一只绿色的小鹦鹉,而不是你的孩子,亲爱的妈妈,你要把我紧紧的锁住,怕我飞走么? 你要对我摇你的手,说道:“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀!整夜的尽在咬它的链子”么? 那末,走罢,妈妈,走罢!我要跑到森林里去;我就永不再让你抱我在你的臂里了. 2.学生仿写练习 3.展示交流评价 六、课堂小结: 泰戈尔的诗歌就像一双温柔的手,穿越百年而来,为你拨开云雾,重现漫天的霞光。那些精美如珍珠般的语言,无时无刻不闪烁着智慧的光芒。这一次的诗歌之旅中,我们拜阅了这位诗

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