德育和师德教育.docVIP

第四部分 德育和师德教育 德育范畴、功能、目标与内容 德育范畴 大德育与小德育 大德育：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育（1995由原国家教委在《中学教育大纲中》规定） 小德育：道德教育 二、我国“大德育”形成的历程 1.政治教育一枝独秀（1949-1981年 中国的德育就是政治教育，德育课就是讲阶级斗争） 2.思想教育被突出（1981年 教育部把小学政治课改为思想品德课，德育从单纯的“政治教育”转变成“政治教育与思想教育并列”的教育） 3.品德教育被强调（1993年2月 《中国教育改革和发展纲要》中提出“德育即思想教育和品德教育” 1995年11月 《中国普通高等学校德育大纲（试行）指出“德育即思想、政治和品德教育”》） 4.德育“四大板块”的形成（1995年2月27日 《中国德育大纲》和1998年 《中小学德育工作规程》指出“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育”） 三、我国大德育出现的原因 1.中国有着政治、道德、法律等不分的传统 2.受前苏联教育的影响（凯洛夫主编的《教育学》对我国影响最大） 3.中国革命的特殊历史轨迹使然 4.实践发展的需要 德育功能 德育的个体性功能 生存性功能 发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。（品德的三个维度：品德内容、形式、能力） 享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。 二、德育的社会性功能 1.德育的政治功能(表现在三个方面) ①德育对现存的社会政治制度具有维系作用 ②德育具有培养政治人才的功效 ③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用 2．德育的经济功能 ①宏观层次 ②微观层次 德育的文化功能（表现在二个方面） 德育具有传递与选择文化的功能 德育具有更新与创新文化的功能 德育目标 德育目标及其分类 德育目标：对德育培养学生的何种品质的设想与规定。 德育目标分为：总目标和分目标。总目标较之分目标具有唯一性或统一性特征。 德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。 德育目标的内容分层 政治教育目标：爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标 思想教育目标：世界观教育目标、人生观教育目标 道德教育目标：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标 心理教育目标：青春期心理教育目标、健全人格心理教育目标 德育目标的学段分层： 学段分层：是指根据学生的年龄特征，制定出适合学生这些方面发展特征的学校德育目标。 我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标、大学德育目标。 二、新时期我国中小学的德育目标 （一）新时期我国中小学的德育目标规定 直接依据：原国家教委关于中小学阶段德育目标的规定1993 《小学德育纲要》 1998 《中学德育纲要》 （二）对我国新时期中小学的德育目标的解读 1.德育目标更趋完整性：①更加重视基本道德品质和文明习惯方面的教育 ②增加了心理道德品质 ②增加了发展道德能力的目标 2.注意了德育的层次性 3.注意了社会要求和个人发展的统一 4.注重了稳定性和变革性 德育内容 爱国主义教育（中小学德育大纲的核心）（四个方面） ①爱国主义教育要把爱“祖国”和爱“国家”区分开来 ②爱国主义要把民主自豪感和危机感结合起来 ③反对狭隘的民族主义，要把爱国主义教育和国际主义教育联系起来 ④爱国主义要体现层次性（按层次推进爱国主义教育） 二、集体主义教育（社会道德原则的核心）（三个方面） ①要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体” ②集体主义不排斥个人利益 ③在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义的价值 三、德目教育：即德育条目，如正直、诚实、亲切、勇敢、善良等。 ①让学生在不同的情景中，赋予德育不用的含义。 ②提升学生德行的动机和意图。 四、民主与法制教育：是指运用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生，使他们成为具有当家作主和参与政治生活的民主意识与能力。 民主与法制教育的主要内容：社会主义民主政治制度、公民的权利和义务的教育、宪法和有关法律法规的教育、学校纪律与规章制度的教育。 ①反对极端民主化和无政府主义。 ②发展学生批判和反思的意识和能力 ③重视学校纪律教育 五、理想教育（生活理想、社会理想、职业理想）（二个方面） ①避免对三大理想作分裂式教育 ②理想教育要注重理想的层次性（近期、远期） 六、心理品质教育：心理品质教育是德育的基础 ①让学生形成良好的心理品质和健全人格。 主要通过：心理辅导、心理训练、心理咨询 学生所具有的不健康的心理品质主要表现为： 情绪方面的不稳定 意志上缺乏对挫败的承受力 性格上狭隘自私、孤独自卑、偏执 自我