三角和内角和定理.docxVIP

《三角形内角和定理的证明》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 大荔县两宜镇高明初中 马燕芳 课程名称 与三角形有关的角 微课名称 三角形内角和定理的证明 知识点描述 三角形内角和定理的证明 知识点来源 人教版八年级上册第十一章三角形 预备知识 小学通过度量得到的三角形内角和等于1800 教学类型 讲授型 适用对象 八年级学生 教学方法： 借助“分割三角形纸片，拼接，验证三角形内角和定理”的过程分析，启发诱导学生初步体会辅助线及其在证明中的作用。最后，引领学生进一步体会辅助线添加方法的多样性，渗透转化思想。 教学目标 1、学生由对三角内角和定理感性认识上升到理性推理证明，掌握三角形内角和定理的证明。 2、学生经历分割、拼接过程对比，体会思维实验和符号化的理性运用，在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理能力，逐步养成逻辑推理能力，并形成一定的逻辑思维能力。 3、经历三角形内角和定理不同种方法的推理证明过程，培养学生创造性，弘扬个性发展，体验解决问题的成就感，体会数学证明的严谨性和推理意义，培养学习数学的兴趣，感悟逻辑推理的数学价值。 教学重难点 教学重点：通过实际操作证明三角形内角和定理。 教学难点：如何利用角的转化构建与1800有关的角 教学过程 一、提问导入 任意一个三角形三个内角的和是多少度？ 回顾小学利用度量的方法得到三角形内角和等于1800，从而引入利用操作的方法证明三角和定理。 [课件PPT第 1至 3张] 二、新知讲解 1、通过分割，利用角的转化把分割下来的两个角拼接在第三个角的同侧，从而得到一个平角。 [课件PPT第 4至 6 张] 2、通过分割，利用角的转化把分割下来的两个角拼接在第三个角的两侧，从而得到一个平角。 [课件PPT第 7 张] 3、利用两直线平行同旁同角互补，构建和1800有关的角，从而证明三角形内角和定理。 [课件PPT第 8 至 9 张] 三、课堂小结 本次微课主要讲了利用平行线的性质，将角转化，设法构造与1800有关的角，体会转化思想。 [课件PPT第 10 张] 教学反思 本节的教学，学生通过剪切与拼接等操作获得直接经验，充分展示了个性，体现“学生是学习的主人”这一主题。学生从直接经验中体会到了角的转化思想，并从这种转化思想中获得了作辅助线的方法，即构建了一个平角或与1800有关的角，从而，很好的完成了三角形内角和定理的证明。 本节内容的教学，少数学生在辅助线的作法上，还存在一定的疑问，特别是为什么这么作，这样作的意图，学生理解有一定的迷惑和困难。（自我评价）