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三角形全等的判定1 教学目标 理解“至少保证三边、三角六个条件中的三个条件，两个三角形才可能全等”，掌握“边边边”条件的内容，能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。 学生经历探索三角形全等条件的过程，体验用尺规作图、猜想、归纳得出数学结论的过程，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力。 会运用“边边边”条件证明两个三角形全等，培养学生观察图形、分析问题和逻辑推理的能力，规范书写证明过程。 教学重难点 重点：用“边边边”条件证明两个三角形全等。 难点：探索三角形全等的条件。 教学准备 多媒体课件、直尺、圆规。 我的思考 全等三角形是两个三角形之间最简单、最常见的关系，他是初中数学中一个非常基础、重要的知识。本节课是在学生认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学只是的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形条件的基础，并且是证明线段相等、两角相等的常用方法。因此，本节课的只是具有承上启下的作用。本节教学将直观操作和简单推理结合起来，画一个三角形和已知三角形全等，引导学生在实践中探索规律，发现三角形全等的条件，获得三角形全等的判定体验，进而解决难点。 教学设计 教学过程 复习提问，巩固基础 问题1：全等三角形是如何定义的？性质有哪些？ 问题2：如图，若△ABC≌△A′B′C′,点A与点A′，点B与点B′是对应顶点，试找出其中相等的线段和角。 A A′ B C B′ C′ 学生回答，教师板书。 创设情境，问题探究 在复习有关知识后，创设问题情境：如果两个三角形满足三条边对应相等，三个角对应相等这六个条件，能否判断这两个三角形全等？ 教师提出问题，学生思考后回答，教师进一步追问：两个三角形全等是不是一定要具备这六个条件呢？满足上面六个条件中的一部分是否就能保证两个三角形全等呢？学生思考。 问题1：两个三角形满足上面六个条件中的一个条件，有几种情况？ 问题2：若只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？ 只给一条边（长等于3cm）时； 只给一个角（角度等于45o）时。 教师引导学生画图，分别从“边”和“角”两个角度进行分析。学生思考，由不同学生所作图比较得出两个三角形不一定全等，并出示课件。 问题3：两个三角形满足上面六个条件中的两个条件，有几种情况？ 问题4：给出两个条件时所画的三角形一定全等吗？ 一条边（3cm），一个角（30o）； 两个角（30o，50o）； 两条边（4cm，6cm）。 教师引导学生分析，指导学生分组操作，通过学生动手操作，形成认知：只给两个条件也不能保证所画的三角形一定全等。 问题5如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ 问题6：三个内角对应相等时，两个三角形全等吗？ 问题7：三条半对应相等时，两个三角形能全等吗？ 教师先提问，引导学生回答出满足三个条件的四种情况（三个角、三条边、两边一角、两角一边）。然后教师紧接着提出问题6，启发学生举反例说明“有三个角对应相等的两个三角形全等”是假命题，用教师手中的大三角板和学生手中的小三角板说明即可。教师进一步追问问题7，明确探究任务。 学生画图探究“两个三角形三边分别对应相等”这种情况，在草稿纸上任意画一个△ABC，再画△A′B′C′，使A′B′=AB,B′C′=BC,A′C′=AC.教师指导学生完成作图，并要求学生观察它们是否能完全重合。学生动手实践，获得认知：三条边对应相等的两个三角形全等。 获得新知，简单应用 三角形全等的判定方法： 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 用符号语言表达为： A D B C E F AB=DE 如图，在△ABC和△DEF中， BC=EF AC=DF ∴△ABC≌△DEF(SSS) 如图，仪器ABCD可以用来平分一个角，其中AB=AD，BC=DC，将仪器上的点A与∠PRQ的顶点R重合，调整AB和AD，使它们落在角的两边上，沿AC画一条射线AE，AE就是∠PRQ的平分线。你能说明其中的道理吗？ A(R)B A(R) B D C E Q P AB=AD