普通心理学复习课转换.ppt

* 刺激强度太大或太小都容易引起扩散，而适度的刺激容易集中 /b/3505413.html 后脑调节生理机能：食欲、消化、口渴、身体平衡、睡眠、提问、呼吸、腺体分泌、血管收缩、心跳等，同事还控制部分反射性动作以及基本情绪反应，例如恐惧、快乐和性冲动等。如果延髓受损，心跳会停止，血压消失，呼吸丧失，生命难以维持，因此成为生命中枢。 基本的无条件反射：吮吸反射、抓握反射、眨眼反射、防御反射等 条件反射是无条件反射基础上建立起来的反射。条件反射是后天的，是在个体生活过程中位适应环境变换而建立起来的反射，其神经联系是暂时的。如：听到铃声就上课，望梅止渴、谈虎色变等。 （1）选择性：迅速地从背景中选择出知觉对象 （2）整体性：根据自己的知识和经验，把直接作用于感觉器官的不同属性、不同部分的刺激信息作为整体反映 （3）理解性：根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义 （4）恒常性：由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件、如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征。 知觉理解性是一种高级的知觉形式。（ ） 用红笔划出书中的重点是用于了知觉的理解性的特性。（ ） 在几何图形中，人们的知觉能把辅助线（虚线）当成是一条直线来对待，这说明人的知觉有（ ） A 选择性 B 整体性 C 恒常性 D 理解性 进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（ ）的表现。 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 人在阅读时，偶尔遇到个别笔划脱漏的字，也能正确地认出来。这主要是由于：（ ） A 知觉的选择性 B 知觉的理解性 C 知觉的恒常性 D 知觉的整体性 1.衰退说：是指其实我们接触过的所有东西都在我们大脑中留下了印象，留下过痕迹，但是因为我们不怎么用，不怎么思考这些东西，不怎么加工这些东西，所以这些东西给我们留下的痕迹很快就消退了，很容易就遗忘了。EG:就像我们中学时背的古文或学习的生物、化学、物理、微积分，如果后面的学习和生活中没有再对这些内容进行加工，现在基本上都背不出来了、不会了。 3.压抑说举例：电影《禁闭岛》，男主人公妻子患有精神病在淹死了自己三个孩子后自杀，他也受到极大的精神创伤，在自我保护的潜意识中，把自己三个孩子忘的一干二净，并创造了一个全新的自己，去追查真凶。 4.提取困难说：像我们在被简答论述时，明明记住了，但是在考试的时候也会想不起来，这就是给你的提示线索不够，如果给你足够的线索，你肯定能够想的起来。 前门有狼，后门有虎的动机冲突是（ ）。 一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的( C )品质。A.果断性 B.坚韧性 C.自制性 D.自觉性 G：先天遗传因素，决定能力高低的主要因素 G：先天遗传因素，决定能力高低的主要因素 王熙凤的形象 酸葡萄 思维的特点 Eg：望闻问切 1.人的知觉特点； 2.定势：按照比较固定的方式解决问题的心理倾向 3.功能固着：只看到物体通常的功能，看不到它可 能存在其他功能； 4.知识经验（迁移）：正迁移、负迁移； 5.动机和情绪状态：叶德斯-多德森定律 ； 6.个性差异； 1.人的知觉特点； 2.定势：按照比较固定的方式解决问题的心理倾向 3.功能固着：只看到物体通常的功能，看不到它可 能存在其他功能； 4.知识经验（迁移）：正迁移、负迁移； 5.动机和情绪状态：叶德斯-多德森定律 ； 6.个性差异； 问题解决的效率受到问题难易和问题解决者的动机和情绪状态影响。 解决困难问题时，操作效率的最佳状态是处于较低的唤醒水平。 解决简单问题时，操作效率的最佳状态是较高的唤醒水平 认知过程 感觉 知觉 记忆 想象 思维 表象 （人脑对感知过的事物的形象的反映） 储存形式之一 基 础 注意 （心理特性、资源） 意识 （觉知和调控认知过程） 注意广度（范围） 圆点８－９个，字母４－６个，图形３－４个，汉字３－４个 注意稳定性（持久性）——相反（分散） 注意分配 条件：活动的熟练程度、同时进行的几种活动之间是否有内在联系 注意转移 注意转移实现后，马上就会使注意稳定下来 　 是否是 主动的 是否是 有 意识的 是否是 有 目的的 产生 原因 对活动的影响 注意 分散 被动的 无意识 无目的 受无关刺激 影响 对当前活动 有消极影响 注意 分配 主动的 有意识 有目的 由于活动 需要 同时进行两项 或两项以上 活动 注意 转移 主动的 有意识 有目的 由于活动 需要 停止当前活动 进行另一项 活动 习题 1.正在上课，一位迟到的学生突然推门而人，这时引起大家注意的是不随意注意。（ √ ） 2.汽车司