第一次课文字案例基础完整课件.ppt

* * （8）个人化： 你们考试不通过就是我的罪过 （9）应该倾向：一女对其男友说：男人本来就该赚钱养家呀，家庭经济本来就是男人的职责 （10）、乱贴标签 例如：“我是一个天生的失败者。”“我这样贪吃，丑恶可恨，简直像一头猪。”“我的神经天生衰弱，不堪一击。”其实，这是将对整个人的评价和人的某些行为失误混同起来了，而事实上，“人不等于人的错误”。 * * ２、产生王某心理问题的原因是， 　　由于从小父母管教的原因，养成了追求完美的习惯。 　　一年半前，曾经与同寝室的同学发生过争吵，总想着这件事情。 　　王某本身性格比较内向。 * 练习案例五 答案 ３、王某前来咨询的原因是希望尽快摆脱对于由神经衰弱所引的诸多问题，因此作为心理咨询师，优先需要解决的是改善王某由于神经衰弱所表现出的诸多衰弱症状。 * 练习案例六 杨某，女，公司职员。最近杨某已经无法正常上班了，因为她无法忍受同事，尤其是男同事的目光，她总觉得周围人的眼光都是色迷迷地，盯着自己的胸部。根据杨某的回忆，最初这种情况的发生是因为中学时的意外，那次一个男性的物理老师让她去办公室讲题目，由于她站得离老师比较近，所以物理老师回头和坐在后面的老师交谈完毕、转身站起来的时候身体碰到了她的乳房。从此之后，她就开始觉得这个物理老师对自己不怀好意，并逐渐扩散到觉得所有的男性老师对他有企图，所有的男性都对她有企图。每当有男性看她的时候，她就会联想到“性”，却又生怕 * 练习案例六 周围人会认为她是一个不检点的人。杨某出生在一个偏僻的小山村，一直认为“性”是一个“龌龊”的字眼，是不能去提、不能想的一个词。 * 练习案例六 （1）杨某存在什么样的心理问题？ （2）杨某害怕别人看她，从害怕物理老师，到害怕男老师，再到害怕所有的男性，这种现象被在心理学上被称为什么？ （3）作为咨询师该如何切入本案？ * 练习案例六答案： （1）杨某一直认为“性”是一个“龌龊”的字眼，是不能去提、不能想的一个词，对性存在错误认知。她将自己的错误认知投射到周边的男性身上，认为所有的男性都对她有性方面的企图，存在对“性”这个问题上任意推断的认知曲解。 （2）心理学中，杨某的这种现象被称为“泛化”。 （3）杨某存在对性的不合理认知和在性的问题上任意推断两个问题，可以从所有男性都对她有性的企图这个认知曲解的问题切入本案，最终的目标是纠正她对“性”的错误认知。 * 练习案例七 来访者３４岁，女性，小学校长。来访者开学后刚从副校长提升为校长。由于在副校长的位置上得到了全校师生的认可，因此刚上任时，来访者也有雄心壮志，希望通过自己的努力把学校建设得出类拔萃。但只工作了三周，就开始觉得无法应付了。吃不下饭，睡不着觉。静下来一个人想想，觉得自己的能力并不适合此岗位。一次接待教育局领导时，甚至喊错了领导的名字，因此自己更认为自己是一个不称职的校长。所以，提出辞职。但是周围人都反对，家长、老领导、好朋友都劝她要坚持下去。这令她犹豫不决，一方面不想让周围人失望，也担心真的辞职了，以后永远被人看不起。可硬撑的话又害怕自己哪天真的会疯了。 * 最后勉强没有辞职，但一到学校看见一大堆事情就觉得心烦。这样的状态持续了整整一年多。终于在一次该她作为校长在升旗仪式上讲话的时候，她竟然不敢露面，躲在办公室。坐也不是，站也不是，面色苍白，大汗淋漓，随即离校回家，休息至今。此后，也到某医院心理科看过，煎服中药治疗。 * 问题： 列举来访者所有的认知，说说来访者是否存在认知曲解？存在哪些认知曲解？请举例说明。 * 参考答案 （１）来访者的认知包括： “觉得自己的能力并不适合此岗位” “自己更认为自己是一个不称职的校长” “担心真的辞职了，以后永远被人看不起” * * 认知偏误 解释 论据问题特征 逻辑的问题特征 结论的问题 举例：英语考了70分 性质 程度 过度夸大 或缩小 对事物的好坏夸大或缩小。 没问题 推理扭曲 不变 夸大 缩小 我考得太差了 过度引申 从已发生的一件事情引申出整体事物的一般规律。 没问题 上纲上线 严重定性 变 变 我是差生 绝对化 非此即彼 看问题绝对化，非黑即白，没有中间余地。 以事件为标准 极端化、绝对化断言，把可能说成必然 变 变 这都考不好我没希望了 以偏盖全 选择性概括 仅根据个别细节而不考虑其他情况对整个事物作出结论。 以小论大 不全面不必然 变 着眼 大处 我英语学得就是差 选择性 消极注视 只注意事物中个别负面的细节而忽视事物的整体。 多中论小 不全面不必然 变 着眼 个例 只有我考得不好 任意推断 缺乏事实根据，草率地下结论。 没问题 无合理因果关系 变 变 英语考砸数学也会考砸 情绪推理 用自己以往情绪体验的经验来推断当前境遇中必然会出现的情绪反应。 以情绪为论据 情绪泛化非