《3.3.2垂径定理的推论》教学反思.docVIP

浙江师范大学网络继续教育学院2016年浙江省“提升工程”培训项目用表 PAGE 1 - 2016年浙江省“提升工程”教学反思模板 一、基本信息 区县：宁波市慈溪区 学校：杭州湾初级中学 姓名：杜锦燕 任教学段学科：初中数学 教学课题：浙教版3.3第2课时　垂径定理的推论 授课日期：2016.11.14 授课班级：九（6）班） 二、对本节课的总体评价 优点及对一些问题的反思： 教材为教师提供了基本的教学素材，但如何使用这些素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整．学生在探索垂径定理的推论时，其中一个难点在于如何得出垂径定理的推论，这时通过类比垂径定理，以其中两个为已知条件，另外三个为结论，尽可能多地尝试写出真命题。从猜想到论证，可以使学生为探索新知识寻找出合理的思考方向．这既使学生掌握了新知识，也培养了学生的学习数学的类比思想和观察、猜想的能力． 垂径定理及其逆定理的文字表述是一个难点，教师如果直接给出，则学生就少了一个锻炼表述能力和严谨地分析的机会．因此，应该让学生大胆表述，学生的说法可能不够准确、精炼，但教师应该鼓励学生坚持勇于尝试，让学生互相指出说法的不足和缺陷，互相加以修正，反复提炼，直至得出正确的说法，可以使学生得到更好的锻炼．同时也可以让学生在反复的语言提炼中对定理的条件和结论有更深刻的理解和认识，这也是一个自主构建的过程，有助于对知识的消化吸收。