《平行四边形的面积》教学设计（梁艳薇）.docVIP

平行四边形的面积 逸景第一小学 梁艳薇 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》（人教版）五年级下册第87页和第88页的内容及第89页相关的练习 【教学目标】 1.通过动手操作、自主探究平行四边形面积的计算公式，会根据公式正确计算平行四边形的面积。 2. 经历观察、猜想、验证等数学活动过程，形成求平面图形面积的一些基本策略，体会转化的思想方法。 3.培养主动参与学习活动的意识，通过亲身参与探讨实践活动，获得积极的情感体验。 【教学重点】 推导平行四边形的面积计算公式，并能正确运用公式进行计算。 【教学难点】 找出平行四边形与长方形的联系，推导出平行四边形的面积计算公式。 【教学准备】 课件、长方形框架、平行四边形纸片、三角板、剪刀、练习纸等。 【教学过程】 一、复习引入 1、拼图游戏 师：这个图形像什么？你能改变它的形状，拼成学过的图形吗？ 生汇报把这个图形转化成长方形。 师：这么剪切、平移，就把不规则图形拼成长方形（板书：长方形）。把没学过的知识转化成我们已经学过的知识，这就是我们数学学习中重要的数学思想------转化。（板书：转化） 还记得怎么计算长方形的面积？（长方形的面积=长×宽） 师：仔细观察，拼成的长方形与原来的图形相比，什么变了，什么不变？（形状变了，面积不变） 师：这节课我们就在变与不变之中学习平行四边形的面积。（板书课题） 2、复习旧知 （出示已经画好高的平行四边形）请看，请说说这个平行四边形各部分的名称。（出示底、高、邻边）平行四边形只有一条高吗？（有无数条高）与底相邻的这条边叫做它的邻边。 二、探究新知 1.前测引新 课前，老师对相关知识进行了学情了解，请看屏幕。 课件出示：（测量所需数据，尝试计算平行四边形的面积。） 师：同学们进行了大胆的猜测，这里有两种不同的想法求平行四边形的面积。 （板书：平行四边形的面积） 展示第一种：底乘邻边：6×5=30(平方厘米) （板书： 底×邻边?） 展示第二种：底乘高：6×4=24(平方厘米) （板书：底×高?） 到底哪种猜想是对的呢？(稍停顿) 2.数格子求面积。 还记得怎样推导长方形的面积公式？（呈现长方形面积推导图） 我们是用摆1平方厘米的小正方形的方法来求出它的面积的，摆了多少个1平方厘米,它的面积就是几平方厘米。如果用这样的方法来测量平行四边形的面积方便吗？数学家们改进了这个方法，请看，这是方格图（出示方格图）每个小方格代表1平方厘米。把平行四边形放到方格图中就可以直接数出面积了。注意，不满一格的都按半格计算。 数一数，它的面积到底是多少平方厘米？下面我们试着用数方格的方法来验证。 师：听清楚要求了吗？开始！你可以用笔标注记录过程。 （预设1：数出18个整格，12个半格，共24个整格，面积是24平方厘米） 师：听明白了吗？借助分类的思想来数，真棒！（课件演示）我们先数整格，再数半格。（结合算式：18+12÷2=24）数出一共是24个，面积就是24平方厘米。(学生指，师演示) 师：有没有更好的方法？（剪切，平移，将平行四边形拼成长方形再数格子）（课件演示） 师：通过把平行四边形剪拼成我们学过的长方形的方法把不满格的转化为满格,很有智慧地数！掌声感谢这位同学。 师：同学们，我们用数方格的方法证明了这个平行四边形的面积是24平方厘米，哪个猜想 是对的？(底×高这一猜想是对的)其它平行四边形的面积也是底×高吗？（板书=底乘高？）还数方格吗？（不数方格）你能想出更简捷的验证方法？（把平行四边形转化成长方形） 师：为什么把平行四边形转化成长方形？ 师：把新的知识转化成我们已经学过的旧知识解决问题，这种想法真好！ 3．剪拼求面积。 （1）明确活动要求。 是不是所有的平行四边形都可以转化成长方形计算面积，下面我们来进行实验验证。 师：请同学们从信封中拿出平行四边形纸片，举起其中一张平行四边形纸片，这些平行四边形形状不同，大小不一。请拿出工作纸，上面有一份“小研究”。仔细阅读研究要求，看看我们需要做些什么？ 小研究 平行四边形的面积怎么样计算？ （1）转化： （2）观察对比：转化前后的图形各部分之间有什么关系？ 审题理解“各部分”时，再出示： 长方形面积 长 宽 平行四边形面积 底 高 （3）推导： 平行四边形的面积=_____________。 一生说准备要求。追问：各部分是指什么呢？ 大家明确要求了吗？请你试着画一画，剪一剪,拼一拼来验证我们的猜想，然后在小组内合作完成这份 “小研究”。在使用剪刀时