第五章+学习中的动机因素.pptVIP

力求成功者将目标定位于获取成就，所以他们会选择有所成就的任务。这种情况最有可能发正在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，也就是说成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能或胜券在握，动机水平反而会下降。 反之，避免失败的需要强于力求成功愿望的人，在预计自己成功的机率大约是50％时，他们会回避这项任务。他们往往选择更容易成功的任务，使自己免遭失败；或者选择极其困难的任务，这样即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。 学校情境中成就动机的主要成分： 1.认知内驱力——想获得更多的知识（内部动机） 2.自我提高的内驱力——想赢得名次、地位和自尊（外部动机）”沽名钓誉“ 3.附属内驱力——想获得别人的赞赏（外部动机） 选择题： 学校教育中通常采用评“三好学生” 、“优秀干部”等精神或物质奖励的方式引起学生的：A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.学习兴趣 正确答案：B 教育启示： 对力求成功者：可以通过给予一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激发其学习动机。 对避免失败者：安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬和给予强化，评定分数时要求可以适当放宽，并尽量避免在公众场合下指责其错误。 四、归因理论 归因是指人