5.2分式的基本性质1.docVIP

§5.2分式的基本性质（1）教案 茶院中学 徐秀媚 【教材内容分析】 本节的主要内容是：分式的基本性质。分式的基本性质是分式的约分、通分、运算等恒等变形的依据。课本通过具体的例子，用分数的基本性质引入分式的基本性质易于学生理解、接受。与传统教材不同的是课本中没有明确给出分式的符号法则，而是在想一想中渗透的，所以在教学中应注意让学生体会。 【教学目标】 1、通过类比分数的基本性质，说出分式的基本性质，并能用字母表示。 2、理解并掌握分式的基本性质和符号法则。 3、能运用分式的基本性质和符号法则对分式进行变形和约分。 【教学重点】分式的基本性质及利用基本性质进行约分 【教学难点】对符号法则的理解和应用及当分子、分母是多项式时的约分。 【教学过程】 温故旧知：1、什么是分式？ 2、分式有意义的条件是什么？ 3、什么时候分式的值是零？ （一）类比引入，探求新知 请同学们写出几个与分数的值相等的分数。 请问你的依据是什么？（分数的基本性质） 合作学习：如图,若长方形的一边为a,面积为s， 则长方形 的另一边可表示为______.如图,由3张长 方形纸片拼成一个新的长方形,这两个长方形有什么 相同之处?由4张拼成呢?3ss由n张拼成呢?3a 3s s 3a a分式也有以下基本性质： a 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变。（并举例对性质中的关键词：都、同一个、不等于0的整式加以理解） 设计说明：分式与分数有许多相似之处，通过类比几个浅显的例子，直观易懂，让学生经历分式的基本性质的得来过程；对几个关键词的理解，目的是让学生更好的掌握和应用性质。 用式子表示为 eq \f (A,B) ＝ eq \f (A×M,B×M) ， eq \f (A,B) ＝ eq \f (A÷M,B÷M) （其中M是不等于零的整式） 如 （二）应用新知，巩固新知 做一做1：不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中的各项系数都化为整数。 （1） eq \f (x+ eq \f (1,3) y, eq \f (1,2) x-y) 　　　（2） eq \f (0.2a＋0.5b,0.7a-b) 瞻前顾后：分数“”在哪些位置添上“－”，可使分数变成它的相反数？ 那么呢？ 问:怎样改变分子、分母、分式本身符号,分式的值不变？ 分子、分母及分式的符号，改变其中任何____个，分式的值不变。 课内练习1：不改变分式的值，使下列分子与分母都不含“－”号 想一想：不改变分式的值，把下列分式的分子与分母的最高次项的系数都化为正数。 设计说明：目的是应用和巩固分式的基本性质及符号法则。 例：化简下列各式： 　 （1） eq \f (-8ab2c,-12a2b) 　　　（2） eq \f (a2+4a+4,-a2+4) 反思： 1、例题化简过程的依据是什么？（分式的基本性质） 2、具体是怎样操作的？（先找出分子和分母中的公因式，再分子分母同时除以公因式） 由此得出： 分式的约分：把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分。 设计说明：因为前一章刚刚学过因式分解，学生对公因式应该比较熟悉，所以直接让学生完成，给学生探索和尝试的机会。 议一议：在化简(1)时同学甲和同学乙出现了分歧 同学甲： 同学乙： 分式约分之后分子与分母不再有公因式，此时的分式就叫做最简分式。 练一练： 4.约分： 用分式表示下列各式的商，并约分： 拓展练习： 1、如果把分式中的字母x，y扩大为原来的2倍，则分式的值（ ） A、缩小为原来的 B、扩大到原来2倍 C、不变 D、缩小为原来的 如果把上题分式改为 ，那么答案又是什么呢？（ ） 已知 已知 　　　　　，求 　　　 　　 的值。 3、某市的生产总值从2000年到2003年持续增长每年的增长率为P，求2003年该市 的生产总值与2001年、2002年的这两个的生产总值之和的比，若P=8%，这个比值是多少？（果保留两个有效数字） （三）、清点收获 1、分式的基本性质 2、符号法则 3、分式的约分 设计说明：为了避免学生毫无目的、流于形式的随意讲，由教师根据本节课的教学目标开出清单，让学生有的放矢。 （四）作业：作业本