实验心理学-第三讲-构成实验的三个要素.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 期望效应 实验者效应 安慰剂效应 要求特征 如何避免？ 双盲实验 比单一自变量实验效率更高 实验控制较好 实验结果更有价值（能够对变量交互作用进行分析，提供更多信息） 交互作用——当一个自变量的效应随着另一个自变量的水平变化而有不同时，这两个自变量就存在交互作用 基本模式描述为：a× b× c…… 乘号相连的项数代表了自变量数 具体数值代表了相应自变量的水平数 例如：2× 3× 2设计 有三个自变量 它们的水平数分别为2、3、2 在多自变量实验中同时采用两种基本设计，就构成混合设计 例如：一个自变量A上为被试内设计，另一个自变量B上为被试间设计，被试分配示意图如下： 处理 A1 A2 A3 B1 1、2、3 1、2、3 1、2、3 B2 4、5、6 4、5、6 4、5、6 B3 7、8、9 7、8、9 7、8、9 上例中各个被试接受A变量三个水平处理的顺序可以如下安排： 1st 2nd 3rd 1 4 7 A1 A2 A3 2 5 8 A2 A3 A1 3 6 9 A3 A1 A2 B1 B2 B3 B4 A1 1 4 2 3 A2 2 1 3 4 A3 3 2 4 1 A4 4 3 1 2 初始拉丁方格 行随机化 列随机化 只能同时平衡两个变量，且变量的水平数必须相等 单变量的说明 多个变量间的关系 间断 连续 坐标尺度上的误导 偶然误差（chance error） e的数学期望（均值）为0，因此对真值得影响没有方向性 系统误差（systematic error） e的数学期望不为0，因此对真值的影响存在方向性 什么是实验？为什么要做实验？ 实验类型的划分？ 单变量实验和多变量实验 被试内设计、被试间设计、混合设计 因素型实验、函数型实验 实验心理学简史 冯特前的阶段 冯特及此后的阶段 什么是变量？ 常用自变量，选择标准？ 怎样选择好的因变量？ 控制（干扰）变量的常用控制手段 实验假设的两种类型 内部效度和外部效度分别是什么？如何保证？ 操作定义？为什么需要操作定义？ 心理学实验的重要干扰变量 安慰剂效应 要求特征和实验者效应 反应性 回归假象 实验报告的结构 数据统计方法 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 变量 自变量、因变量 控制变量（干扰变量、无关变量、额外变量） 实验假设 因素型 函数型 实验设计（实验控制） 心理学实验中典型的干扰？ “一部心理学史，就是一部实验心理学史” ——E.G.波林 实验研究方法是确保心理学成为科学的核心和基础，如： 管理心理学——研究生产效率和组织气氛的关系 教育心理学——小班教学是否具有优势 人格心理学——攻击性是自卑的补偿机制吗 认知心理学——识别他人面部表情的线索是什么 确定课题，提出假设 从哪里找课题？ 经验观察发现的社会浪费现象 可能的两种假设类型？ N人合作的效率，低于单人工作效率的N倍 人数越多，浪费越多？ 根据课题和假设确定被试，以及被试的选取方法 比如：正常成年人，随机选择 注意控制变量的影响，如：性别、年龄、种族……？ 操作定义（operational definition） 一个概念应由测定它的程序来加以定义 例：社会浪费的操作定义 多人合作情况下工作效率的降低量 合作拔河任务，人均拉力的下降量 自变量确定 确定自变量范围、操纵方式等 因变量确定 有效、客观、易于量化 资料等级 非数量化资料——描述性资料 数量化资料 计数资料 等级资料 计量资料 研究伦理 选择合适的统计工具整理数据，检验实验假设是否成立 心理学实验报告的组成： 题目、摘要、关键词 引言 方法 结果 讨论 参考文献 附录 实验报告的要点 回顾前人的相关研究工作 报告实验涉及到的重要信息 严格区分客观事实与作者个人主观推论 实验程序的介绍当使读者得以重复该实验 内部效度 自变量和因变量因果关系的明确程度 实验控制越好，内部效度越高 统计回归（回归假象） 外部效度 实验结论的普遍性高下 人工环境和日常生活不同 有限被试能否代表无限总体 测量工具（指标）的局限 控制实验条件、安排实验程序的具体计划，例如： 确定刺激变量及其呈现方式 确定反应变量及其测量方法 确定相关变量的控制措施 被试的选择和分配 指导语、仪器、数据处理方法等 良好的实验设计才能保证实验的效度 自变量 实验者操纵、变化的变量 （1）有关任务特征（2）有关被试特征（3）有关环境特征 因变量 实验者观察记录的变量，受到自变量的影响 速度、准确性、操作水平、行为频率及强度、主观评价和口语报告等 控制变量 影响因变量，但并非实验者关心的自变量的变量 控制方法：排除、