6.2 线段、射线和直线.docVIP

PAGE PAGE 3 §6.2 线段、射线和直线教案 嘉兴市南湖区七星中学——陈豪 教学目标： 1、在动手画图和现实情境中理解并进一步认识线段、射线、直线等简单图形，感受图形世界的丰富多彩，体验数学源于生活； 会说出线段、射线、直线的特征，通过比较三线的区别和联系，体会物质的联系性和发展性； 会用字母表示线段、射线、直线；会用直尺按指定的数学语言正确地画线段、射线和直线； 通过操作活动，理解经过两点有且只有一条直线的事实，并能应用它解释一些简单的实际问题，积累生活的经验，体验数学可用于生活； 初步培养学生归纳、探究、讨论的能力和意识，渗透归纳、分类讨论等数学思想；分享成功的喜悦。 教学重点：1、线段、射线、直线的概念与表示方法； 2、“经过两点有且只有一条直线”的基本性质。 教学难点：1、射线的表示法； 2、理解解“经过两点有且只有一条直线”的基本性质，并应用它解释一些简单的实际问题。 教学方法：尝试操作； 小组讨论； 合作探究。 教学过程： 创设情境，引入课题： 1、猜三个谜语：（1）有始有终（打平面图形中一种线的名称）； （2）有始无终（打平面图形中一种线的名称）； （3）无始无终（打平面图形中一种线的名称）； 2、 师给出鼓励性评价后，直接揭示课题《线段、射线和直线》。 二、忆一忆： 1、你能任意画一条线段、一条射线、一条直线吗？请动手试一试！（生动手画，一名学生板演） 2、你是怎样区分线段、射线、直线的？（生口答，师生交流） 区别 端点数 延 伸 性 度 量 线段 两个 不可延伸 可以 射线 一个 可向一端无限延伸 不可 直线 没有 可向两端无限延伸 不可 3、选一选：下列各图中，两线能相交的是（ ） （A） （B） （C） （D） 师追问线段、射线、直线的联系？（师生、生生交流） （1）线段向一方无限延长就成了射线，线段向两方无限延长就成了直线； （2）直线上某一点一旁的部分就是射线，直线上两点间的部分就是线段。 4、你能举例说明生活中还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线吗？（口答）； 展示图片（绷紧的琴弦、手电筒发出的光线，笔直的公路等），从对应图片中分别可以给我们什么几何图形的形象？（感受图形世界的丰富多彩，体验数学源于生活）。 师生互动，引导探究，合作学习，当堂训练： （Ⅰ）1、下图中有几条线段？你能说出是哪几条线段吗？（学生尝试） 2、怎样用字母表示线段：（1）用表示端点的两个大写字母表示（两个字母无顺序性） （2）用一个小写字母表示 3、图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。 （Ⅱ）1、以点A为端点画射线，你会画吗？ 2、以点A为端点，经过点B画射线，你会画吗？你能画几条？ 3、怎样才能确定一条射线？ （生答：端点和方向） 怎样用字母表示射线：用它的端点和射线方向上的另外任意一点的两个大写字母表示,表示端点的字母必须要写在前面； 4、请写出图（2）中以O为端点的各条射线。 5、射线BO和射线OB是同一条射线吗？为什么？ 射线BO和射线BC呢？射线BC和射线OC呢？ （师：端点和方向有一者不同的射线就不是同一条射线） 图中共有几条射线？ （Ⅲ）1、画一画，并回答下列问题： 经过一个已知点画直线，可以画多少条？（生动手做） 经过两个已知点画直线，可以画多少条？（生动手做） （3）由此你发现了什么？（师引导生得出结论：“经过两点有且只有一条直线”。） 2、怎样用字母表示直线： n直线： （1）用它上面任意两点的大写字母表示 （两个字母无顺序性） n mO （2）用一个小写字母表示 m O 3、请用两种方式表示图中的两条直线。 AB A B 4、判断下列图形的表示方法是否正确？若错误,请改正。 AB （1） 可以表示为AB； A B aO （2） 可以表示为射线Oa a O A 可以表示为直线A A （3） 三、应用新知，解决实际问题： 1、（1）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？（生动手试试）你现在知道其中的数学道理是什么吗？ （2）经过刨平的木板上的两个点，能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨