6.8余角和补角.8余角和补角(蒋俊华).docVIP

6.8余角和补角 蒋俊华 一﹑教材分析 1.1教材的地位和作用 余角和补角是浙教版七年级上册“图形的初步知识”这一章中两个比较重要的基本概念。前面学生对角的度量和大小的比较的学习，已经为学习余角和补角打下了一定的基础，通过对探索余角和补角的性质的学习，为今后证明角的相等提供了一种依据和方法。 1.2教材内容 本节内容通过生活实例引入余角和补角的概念，然后通过做一做得到的结论推出余角和补角的性质，最终使学生能综合运用上述性质来解决问题。 1.3教学目标 知识与技能 1、理解互为余角、互为补角的概念; 2、在探索中理解余角、补角的性质，并能够运用其解决特定的数学问题. 过程与方法 1、尝试从实际情境中处理信息，在观察、猜想、说明过程中体会数学思考过程的层次性和表述的严谨性; 2、通过两角度数的特殊值确定两角的关系; 3、几何中数与形的特殊对应关系. 尝试从实际情境中处理信息、形成数学思 情感态度价值观 在共同活动中培养数学兴趣和合作学习能力，在探索过程中形成实事求是的态度和勇于探索的精神. 1.4教学重点、难点 教学重点：互余、互补角的概念和性质。 教学难点：互余、互补角的正确判断及用代数方法计算角的度数。 二、教学方法 本节课主要采用观察法和发现教学法，使学生在解决问题的过程中学数学、用数学，强调动手，动脑，促使他们独立思考能力，动手能力等素质的整体发展。教学过程中始终坚持教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则，用多媒体辅助教学，制作课件。 三﹑学法 通过学生动手做，动脑想，多训练，勤钻研，主动地学习。增加了学生主动参与的机会，同时也增加了学生的参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法。 四﹑教学设计 余角和补角 教学流程 教 学 内 容 学生活动 设计意图 创设情景 开动脑筋思考： 如何测量堤坝的斜坡的倾斜角度数 演示制作的模型，让学生理解所要测量的角无法直接测量. 小组讨论思考测量方法. 学习余角和补角的必要性及实际意义 概念形成 余角的定义： 如果两个角的和是一个直角，这两个角叫做互为余角，简称互余，其中一个角叫做另一个角的余角。 几何语言：∠1＋∠2=90°， ∠1与∠2互为余角； ∠1与∠2互为余角， ∠1＋∠2=90° 补角的定义： 如果两个角的和是一个平角，这两个角叫做互为补角。简称互补，其中一个角叫做另一个角的补角。 几何语言：∠1＋∠2=180°， ∠1与∠2互为补角 ∠1与∠2互为补角， ∠1＋∠2=180° 1、弄清是两个角的数量关系和为。 2、理解“互为”含义。 3、互余与角的位置无关。归纳、学习简单的逻辑叙述. 类比余角的概念和性质，自学弄清: 补角的定义及表示方法. 1、归纳概念，语言表达准确。 2、几何语言书写具有逻辑性 3、等式变形。 用类比的方法探索互补的概念及补角的性质。经历探究，培养学生自学能力. 概念巩固练习 找朋友： 图中给出的各角中,哪些互为余角?哪些互为补角? 2.填一填 ∠α ∠α的余角 ∠α的补角 32° ? ? 45.7° ? ? 62°23 ? ? 100° ? ? 3.判断2、火眼金睛断真伪 ①90度的角叫余角，180度的角叫补角. （ ） ②若，则互余。（ ） ③互余的两个角一定都是锐角，两个锐角一定互余。（ ） ④如果,那么互余。（ ） （1）若一个角的度数是90- x，则它的余角的度数是_______;补角的度数是_________. （2）60°的余角的补角是 （3）已知一个角的补角是这个角的余角的4倍，求这个角的度数. 积极思考、回答问题 归纳： 1.求一个角的余角和补角的方法 2、只有锐角才有余角；锐角、直角、钝角都有补角。 列方程解决问题 巩固余角和补角的概念 通过求一个角的余角和补角巩固互余和互补的概念 “低起点、小步子、快反馈、勤鼓励”，让学生及时巩固余角的概念，快乐学习 渗透方程思想 探究余角和补角的性质 1.请你借助直角三角板，在原图上画出∠COB所有的余角。 图（1）图（2） 2.画完图后请回答下列问题： （1）图中有哪几对互余的角? （2）你能发现哪几个角是相等的(直角除外)？ （3）你能用一句话概括以上规律吗? 3.如图，∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，如果∠2=∠3，那么∠1与∠4相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？ 余角的性质：“同角(或等角)的余角相等” 补角的性质：等角（同角）的补角相等 画图、 观察、 回答问题。 学会简单的逻辑推理 归纳性质。 弄清性质的条件和结论 类比学习补角的性质 探究余角的性质： 同角的余