《位置》效果分析、观评记录、课后反思及测题.docVIP

人教版小学数学五年级上册第二单元 《位 置》效果分析 广饶县英才学校小学部 常庆华 【效果分析】 本节课, 我利用“扶放结合”的方式来突破重难点。上课时先由学生用自己的语言介绍位置引入，，再提供范例让学生展开讨论，发现信息，获取知识，有助于学生对知识的自主建构，并实现了最初的教学目标。使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。并能结合方格图用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格图上确定位置。整节课的设计非常流畅,导课自然，探究过程开放,学以致用。教学知识目标的重难点确定很准确,从实际的教学来看，重点部分学生通过小组合作探究,亲身经历解决，难点被分散攻克。通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。整节课学生的主体地位充分体现教师的引导恰如其分。 《位 置》观课记录 广饶县英才学校小学部 常庆华 观课人：肖淑萍 任红梅 【观课记录】 在整个教学中，教师的教态始终亲切、自然，具有很强的亲和力，语言表达准确、精炼，显示出教师扎实的教学基本功。 首先，利用评价用语对学生的课堂表现进行评价，随时调控教学。并注重与学生谈话、追问、反问，来实现学生的自我评价。如：你是怎么发现的？你是怎样想的？“你们对他的汇报有意见吗”？“有补充的吗”等。 其次，在课堂中，老师充分挖掘身边的资源，师生共同探究，学生积极思考，踊跃发言。老师循循善诱，以引代牵，激活学生思维，达成良好的教学效果。 最后，练习设计有梯度有难度，层次感强。并结合练习进行情感态度价值观教育。 总体来说，本节课是成功的，完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点能层层突破，使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活意识，体会数学在生活中的广泛应用。在学习的过程中培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 《位 置》教学反思 广饶县英才学校小学部 常庆华 【教学反思】 本节课通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小强的位置，即小强坐在第2列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上学生学习兴趣浓厚，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。学生掌握的很好，学习兴趣极高。存在的不足是个别同学发言不够踊跃。 因此，在今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。 《位 置》评测练习 广饶县英才学校小学部 常庆华 【评测练习】 （一）游戏；用数对表示自己位置；写出好朋友数对，让大家猜猜他是谁；交换数对中两个数字的位置，看看有什么发现。 （二）实际应用 1．找用数对找方格图中同学的位置。 （1）理解题意：并用数对表示同学的位置， （2）学生独立思考。 （3）让学生到前边指一指。 2．用数对找动物园中各场馆的位置。 ３.拓展练习： （１）我会想 小红、小北、小文三人一起玩捉迷藏游戏，小红的位置是（5，6），小北的位置是（3，4）。小文的位置和小红是一列，与小北是一行。小文的位置是什么？ 我会算 四年级（5）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一列的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？ （三）数对生活中的应用