对分课堂教学法的理念及应用 讲座.ppt

4. 对分课堂展示之三学生讨论情景 4. 对分课堂展示之二学生讨论视频 想了解更多，请—— 参阅 加入对分教师QQ群 361663834 QQ群目前150人 获取更多材料，与更多老师交流 微信公众号： duifenketang 二维码 谢谢大家！ 对分课堂教学法的理念及应用 提要 1.对分课堂的理念 2.对分课堂的合理性 3.对分课堂的应用 4. 对分课堂展示 1.1对分课堂提出的背景介绍 1.3对分课堂的具体操作 1.2对分课堂介绍 1.对分课堂的理念 1.1 对分课堂提出的背景介绍------教学存在的问题 近年来，我国高等教育取得了史无前例的快速发展，从精英教育向大众教育转型。但这一过程中也出现了教育质量显著降低的问题。 学习氛围不好，学习动机下降 部分教师讲课能力不足；高校评估注重科研，教学投入缺乏动力；没有足够的 精力 课堂时间长；善于表演的教师是少数；课堂枯燥、沉闷 学生方面 教师方面 其他 21世纪以来，信息技术和学习科学使世界各国的大学教学都面临一系列严峻的挑战和创新发展机遇。面对挑战，各国大学提出了许多对策。 开放课件项目（OCW） 同伴互助对等大学(P2PU) 微课程(Micro-lecture) 大型网络公开课(MOOC） 翻转课堂 可汗学院(Khan Academy) “课堂” “学堂” 1.1 对分课堂提出的背景介绍------基于信息技术的教学模式 1.1 对分课堂提出的背景介绍------讨论式教学模式 无论基于信息技术的“开放课件项目”如何诱人，要落到实处并冲破传统课堂教学和学习模式的强大阻力，在更大范围内推广实施，在当前我国的教育文化背景下，还为时尚早，传统课堂具有不可替代性。 讨论式教学是针对传统教学的一个改革方向。讨论式教学以启发式教学思想为基础，包括教师讲授、学生讨论和教师总结三个环节。讨论式教学通过课堂讨论引发学生主动学习的动力，提升学习积极性，方向是正确的。 然而课堂大部分时间用于讨论，讲授过少，不能充分发挥教师价值。 1.1 对分课堂提出的背景介绍------对分课堂教学模式的出现 结合传统课堂与讨论式课堂各自的优势，有研究者提出了 “对分课堂”模式（张学新，2014）。该模式把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），简称PAD课堂。PAD自提出以来，复旦等学校已完成了首轮试点教学，成效显著；同时，PAD在澳大利亚的詹姆斯?库克大学心理学系也有类似实践（Li, Halbert, Petray, 2013）。PAD理念清晰、简洁实用，一经推出便获得众多师生的认可。 1.2对分课堂介绍——什么是对分课堂 “对分课堂”是一种新的课堂教学模式 核心理念是把课堂时间对半切分，一半给教师讲授，另一半给学生讨论 讲授和讨论在时间上错开，学生中间有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收 1.3对分课堂的具体操作 设想某课程，每周2节课，教授16周，覆盖教科书15个章节内容 第 1 周 第1节：教师讲授课程概论 第2节：教师讲授课本第 1 章内容 学生课后阅读第1章，完成作业 第 2 周 第1节：学生分组讨论第1章内容 第2节：教师讲授第 2 章内容 学生课后阅读第2章，完成作业 第 3 周 第1节：学生分组讨论第 2 章内容 第2节：教师讲授第 3 章内容 ……………………………………………………….. 依此类推，每周第一节学生讨论，第二节老师讲授，师生对分课堂时间 第1章的学习过程 第2章的学习过程 1.3对分课堂的具体操作 第 15 周 第1节：学生分组讨论第 14 章内容 第2节：教师讲授第 15 章内容 学生课后阅读第 15 章，完成作业 第 16周 第1节：学生分组讨论第 15 章内容 第2节：教师做课程总结 课程结束 第15章的学习过程 隔堂讨论：对分课堂的关键 第一次课 课外 第二次课 讲解内容框架 重点和难点 个性化学习、理解 分组讨论，合作学习 2.对分课堂的合理性 减轻教师负担、实现教师角色成功转型 增加生生、师生互动交流 提升考核评估准确度 增强学生学习主动性 提升学习效果 2.1增强学生学习主动性 对分课堂老师讲授后，给学生充分的时间去理解、吸收，下次上课再来讨论，学生有备而来，讨论效果好 对分课堂采用3-4人的小组讨论，学生发言机会充分，也容易克服面对全班怕别人笑话的畏惧心理 对分课堂对大班，也能做到开展有效讨论，适应