心理学测量心理测量比邻.ppt

常见心理测量 1成就测验 2智力测验（个人，团体） 3能力倾向 4特殊能力 5创造力 6人格（自陈，投射，情景） 7态度 8兴趣 9身体健康 能力 概述 种类 结构 差异 影响因素 比奈 韦克斯勒智力测验WAIS 团体智力测验 人格 自陈量表 投射 人格 概述 理论 特质 类型 精分 人本 气质 性格 影响因素 为了华丽丽的逆袭！！！ 我 们 在 行 动 ！ 编织未来 高端 洋气 上档次 像 我们的 Sb 一样！！！ 项目分析 难度 区分度 区分度 常用的区分度判断标准： D 0.4 很好 D 0.3-0.39 良好，修改会更好 D 0.2-0.29 尚可，仍需修改 D 0.19以下 差，必须淘汰 注：-1≤D≤1，负值称消极区分，当效标与项目间不呈线性关系时不可用 （3）题目的综合分析和筛选 ①难度越接近0.5，项目潜在区分度越大，因此整个测验的难度平均应保持在0.5左右 ②测验中各项目之间有一定相关，为使成绩分布均匀，项目难度的应广一些，梯度大一些，最好呈正态分布 ③每项题目理想的区分度都应在0.3以上，至少是0.2 （4）区分度与难度的关系 难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的，绝对的难度和区分度是不存在的。一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易项目对水平低的被试区分度高。由于人的多数心理特性呈常态分布，因此特别难与特别容易的题目应较少，中等难度的题目应较多，使难度分布广一些，梯度大一些，使整个难度分布呈正态分布，且所有项目平均难度最好应为0.5。 题目的综合分析和筛选 （1）根据难度挑选项目 一般要求项目难度位于0.2～0.8之间，而所有题目的平均难度则应在0.5左右。而当测验是为了选拔少数能力高的被试时，项目难度就应大些，当筛选少数不合格的被试时，测验就应容易些 （2）根据区分度挑选项目 根据测量学家伊贝尔的判断标准，鉴别度在0.30以上就比较理想，但有些区分度在0.2～0.3之间的项目若能很好地体现测验目的，也可酌情保留 （3）对选项反应模式的分析 ①如果正确的备选答案被所有受测者所选择，说明该项目太容易或者是项目中提供了某种暗示 ②若某个错误答案没有任何被试选择，则说明该选项不具有迷惑性。一般说来，除非有20%以上的人选择，否则该备选答案应该修改或删掉 ③如果所有被试都选择了同一个错误答案，可能是编制测验时把答案搞错了，也可能是在教学中发生了错误 ④如果高分组被试的选择集中在两个答案上，两者选择率相近，则该题可能本来就有两种正确答案，或者在某种意义上另一个也有道理 ⑤如果高分组对正确答案的选择率与低分组相等或低于后者，说明该题所考察的东西与被试水平无关，即不具有鉴别力，此题应删除或作修改 ⑥如果一个题目未作答的人数较多（速度性测验除外），或者选择几个备选答案的人数基本相等，说明该项目可能过难或题意不清，被试无法作答或仅凭猜测作答。 项目反应理论 C伪机遇水平 A题目区分度 B题目难度 单参数c=0 a=1 双参数c=0 三参数 概化理论 （1）概化理论的基本概念 概化理论的基本思想：任何测量都是依赖于特定的测验情景关系的，测验情景关系中的测量目标、测量侧面、测量侧面的水平都是会变化的，它们的变化会引起测验误差的来源、测验误差的大小、真分数的种类以及测验信度的变化，同时测验分数的解释范围也发生变化，由此测验编制者可以通过将测量值的总方差分解成各个方差分量，考察测量情境关系下各种测量条件的影响，从而就可以有针对性地来控制和提高测量精度。 测量情境关系是概化理论的一个核心概念，它是测量目标与测量工作所处的情境条件亦即测量侧面的统一结合（即“测什么”和“怎么测”的统一）。它决定和制约着什么是目标什么是侧面，同时又由测量的社会目的与功用所决定。 测量目标：测量者希望通过测量用测量数据描绘的那些实体 测量侧面：某个方面的一组测量条件，也就是除测量目标自身方差以外其余误差的各种不同来源。一个侧面可以有不同水平。 随机侧面：某一测量侧面的所有水平是该侧面可能的全部水平的一个随机样本，这样的侧面就叫随机侧面 固定侧面：如果侧面实有的水平都是严格相同的几个水平，这样的侧面就叫固定侧面，亦即经典测量理论中的标准化。 与CTT相比，概化理论也认为测量要测查的被试均抽样来自某一总体，但却不假设一定来自正态总体。同时，测量总是要处于一定的情境条件下的，因而总是有一定个数的测量侧面存在，测量工作中可能存在着的测量侧面的全体，就构成了测量侧面的全域。就每一个侧面而言，还会存在许多水平，某侧面可能存在的水平的全体，也称为全域。 全域分数：也就是真分数可能存在的范围。 4.测验标准化 测验的标准化是指测验的编制、施测、