第五单元 受测者误差及控制方法第7节 心理测验的使用2.pptx

第五单元 受测者误差及控制方法第五单元 受测者误差及控制方法考点应试技巧与练习效应：应试技巧练习效应教育背景较差、经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大着重速度的测验，练习效应较为明显重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验两次测验之间的时距越大，练习效应越小一般的平均练习效应约在1/5个标准差以下第五单元 受测者误差及控制方法考点动机与焦虑因素：应试动机测验焦虑 一般来说，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。第五单元 受测者误差及控制方法考点反应定势：求“快”与求“精确”的反应定势喜好正面叙述的反应定势喜好特殊位置的反应定势喜好较长选项的反应定势猜测的反应定势真题分享：1.受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。（多选 2006.11 二级）（2011.11 二级） A.智力较高者 B.两次测验之间的时距过大 C.重复实施相同的测验 D.着重速度的测验真题分享：1.受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。（多选 2006.11 二级）（2011.11 二级） A.智力较高者 B.两次测验之间的时距过大 C.重复实施相同的测验 D.着重速度的测验答案：ACD真题分享：2.受应试动机影响不太大的测验是（ ）。（单选 2007.5 二级）（2011.5 二级）（2011.11 二级）A.成就测验 B.智力测验 C.能力测验 D.投射测验真题分享：2.受应试动机影响不太大的测验是（ ）。（单选 2007.5 二级）（2011.5 二级）（2011.11 二级）A.成就测验 B.智力测验 C.能力测验 D.投射测验答案：D真题分享：3. （ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。（2006.5 二级）（2009.11 二级） A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁真题分享：3. （ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。（2006.5 二级）（2009.11 二级） A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁答案：B真题分享：4.做测验时，属于常见的反应定势有（ ）。（多选 2005.11 二级） A.求“快”与求“精确” B.喜好正面叙述 C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置、猜测真题分享：4.做测验时，属于常见的反应定势有（ ）。（多选 2005.11 二级） A.求“快”与求“精确” B.喜好正面叙述 C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置、猜测答案：ABCD真题分享：5.大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（ ）中，受测者的反应速度就不很重要。（单选 2011.11 三级） A.智力测验 B.速度测验 C.人格测验 D.难度测验真题分享：5.大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（ ）中，受测者的反应速度就不很重要。（单选 2011.11 三级） A.智力测验 B.速度测验 C.人格测验 D.难度测验答案：C第六单元 测验的评分原始分数的获得：及时而清楚地记录反应情况要有记分键将受测者的反应和记分键比较，对反应进行分类第六单元 测验的评分原始分数的转换：常模表第七单元 测验结果的报告考点测验分数的综合分析：应根据心理测验的特点进行分析不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论为了能对测验分数做出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历考虑在内测验情境也是一个需要考虑的因素必须由测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料第七单元 测验结果的报告考点报告分数的具体建议：应告知对于测验分数的解释要避免使用专业术语要保证当事人知道这个测验测量或预测什么要是当事人知道他是和什么团体在进行比较要使当事人知道如何运用他的分数要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响要让当事人积极参与测验分数的解释真题分享：1.不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。（单选 2005.11三级）（2006.5 三级）A.绝对化 B.神化C.固定化 D.变成一个点真题分享：1.不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。（单选 2005.11三级）（2006.5 三级）A.绝对化 B.神化C.固定化 D.变成一个点答案：A真题分享：2.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（ ）。（多选 2005.11 二级） A.考虑个人在测验前的经历 B.考虑测验情境 C.有常模和信度