《解方程》第二课时.docVIP

解方程（二）教学设计 教学目标： 1、使学生会用等式的基本性质解形如a x±b =c的类型方程，并会用方程的解进行验算。 2、使学生会把把小括号内的式子看作一个“整体”，来解形如（x+b）a =c类型的方程，体会“整体”思想在教学中的运用。 教学重点难点： 重点：连续两次运用等式的性质，解形如a x±b =c、（x+b）a =c类型的方程。 难点：体会“整体”思想在教学中的运用。 一、复习铺垫。 1.引导学生回忆方程的意义和方程的解的含义。 2.组织学生用方程表示下面的数量关系。(1)x与4的和等于40。(2)x的3倍等于60。 二、探究新知。 1.教学例4。 (1)课件出示教材69页例4情境图及相关内容。(学生先独立观察图意，思考如何列方程，再在小组内交流) (2)学生根据图意列方程。(板书：3x＋4＝40) (3)组织学生讨论解法。师：这个方程应该怎样解？说明理由。预设　生1：我是这样想的，先在方程的两边同时减去4，得出3x＝36，再在方程的两边同时除以3，就能得出x＝12。 生2：可以先把3x看成一个整体，在方程的两边同时减去4，得出3x＝36，然后在方程的两边同时除以3，得出x＝12。…… (4)明确解法。(师边讲解边板书)3x＋4＝40解：3x＋4－4＝40－4 3x＝363x÷3＝36÷3x＝12(5)指名学生口述检验过程。 2.教学例5。 课件出示例5：解方程2(x－16)＝8 (1)引导学生独立解答，分组讨论解法 (2)组织学生汇报解方程的依据。 (3)引导学生进行检验，指名口述检验过程。1.(1)认真观察情境图，理解题意。 (2)找出题中的等量关系：盒子里的铅笔＋盒子外的铅笔＝一共的铅笔。(3)根据等量关系列出方程：3x＋4＝40。(4)尝试利用等式的性质解方程，小组交流：可以先把3x看成一个整体，在方程两边同时减去4，得出3x＝36，再解答。(5)汇报解题方法：3x＋4＝40解：3x＋4＝403x+4-4＝40-43x＝36x＝12(6)口述检验过程。 2.(1)解答后小组内讨论解法，小组内交流。 (2)讨论解方程的依据，明确：根据“等式两边除以同一个不等于0的数，左右两边仍然相等”来解方程。也可以根据乘法分配律，把方程转化成简单的方程来解答。(3)小组内口述检验过程，相互完善。2.解下列方程，并检验。(1)6x－4＝20(2)3(x＋5)＝243.在0.5、1.5、2.5、3.5、4这五个数中，哪个数是方程0.5x－1.5＝0.5的解？哪个数是方程22×0.5－2x＝4的解？ 三、巩固练习。1.完成教材69页“做一做”1题。2.完成教材69页“做一做”2题。独立完成，小组内交流。交流时，说说自己是怎么想的。4.如果3x－8＝16，那么4x＋3＝(　　) 四、课堂总结。说一说自己本节课有什么收获？