高中英语单元复习课的设计策略.docVIP

高中英语论文 高中英语单元复习课的设计策略 摘要：本文就高中英语复习的现状，提出了高中英语单元复习“四位一体”的教学方法，以“听”导入，以“说”穿线，以“读”提升，以“写”输出，一步步引导学生自我构建知识网络，把学习的主动权交给学生，给学生时间和空间自主参与、自主体验，进行各种思维活动，最后用语言表达出来。通过该模式，单元复习课不再是知识的简单重复，而是语言知识的有机整合与运用，提升了学生的听说读写综合语言运用能力，突出了语言教学的交际性和实践性原则。 关键词：高中英语；单元复习；四位一体 一、引言 2009-2012年《考试大纲》在指导思想中明确提出，高考在考查英语基础知识和基本技能的同时，侧重考查综合语言运用能力，特别是运用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在高三的复习教学中尤其要注重学生综合能力的提升。但是，近几年来，还是有很多高三英语教师仍然把单元复习停留在知识点的复现上，让学生孤立的去记单词、词组，忽视了学生综合能力的培养。其实，复习课有别于新授课，练习课，它要求我们做到“温故而知新”，要求我们向学生提供积极参与、自主探索、能力提升的平台。 如何把复习课上的有声有色，使其焕发活力呢？笔者在连续两年的高三教学中，通过“四位一体”的单元复习方法，把听、说、读、写四种必备的基本技能融入到复习课中，在复习了旧知识的同时又注入了许多新的内容，充满挑战。学生不仅兴致盎然，而且又提升了英语语言综合运用的能力。 二、“四位一体”教学在复习课中的体现 1. 以“听”导入 自2009年浙江高考恢复听力考试以来，听力教学越来越受到重视。很多教师已经意识到，只有通过恰当的精听和大量的泛听相结合的方法，才能真正意义上提高学生的听力理解水平。但不少教师只在自习课或课间不断播放高考模拟题，试图通过大量的规范听力试题训练来提高学生的听力成绩，实际效果却很不理想。其实，课堂是学生学习的主要渠道，我们可以很好的把听结合到每天的课堂教学中，复习课也不例外。 （1）找对听力材料 每当复习到一个单元时，我都要去找与该单元话题相关的材料。这种材料一定要是地道的、高质量的英语语言，既要有时代性又要能激发学生的兴趣。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”的话题，我选择了一个中级口译的的听力材料“ What does friendship mean to you？”。尽管语速稍快，但无生词，而且我只节选了前面的一部分对话。这个话题贴近学生生活，切合复习主题，学生在听的过程中不仅不觉得陌生，还加深了对友谊的理解，学到了很多自己想表达却无法说出口的句子。在复习高一必修一Unit2 “English Around the World”时，笔者找到了VOA special English中的proverb 作为听力材料导入。谚语的地位无可否认，很多好的谚语又让学生兴趣大增。再如在复习Unit 4 “Earthquake”中，笔者结合当前中日在钓鱼岛的热门话题，选了中国的汶川地震和日本海啸的两则VOA Standard English，里面有本单元的词汇，也有地震常见的英语表达法。 (2)设计听力题目 拿到一篇好的听力材料后，怎样为学生所用就成了我们接下去的重点工作。我们可以在课堂上设计问题、填空等形式，避免单一的选择题，这样能让学生更加关注材料内容。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”所选的补充材料： Mr. BROOKS:? I consider friendship to be one of the most important things in?life- whatever your status, married or single. I see too many lonely people?around. A lot of us get so involved with material values, family problems, “keeping up? with the Joneses,” etc. , that we forget the real meaning??of friendship. INTERVIEWER:? Which is what ，according to you? MR .BROOKS:? They say “a friend in need is a friend indeed”, which is partly true, but a?? real friend should also be able to share your happy moments- without feeling?jealous. A good friendship i