课程教学教案引导反思技巧.ppt

經驗學習圈  (Experiential Learning Cycle) 漏斗式提問理念 漏斗式提問理念 * * Tools = Tools NPI = Parts PM = Instructions Can’t put together a bicycle without all three * 引導反思教學 講員/洪中夫  Behavior 行為、事件、應對模式 Feelings 感受  Perceptions 觀點、信念  Expectations 期望  Yearnings 渴望  Self-esteem 自我價值 個人內在的Ice-berg 引導員 Facilitator 有效的教與學 「教」不一定導致「學」，更不一定產生「會」， 真正能留在學習者生命中的， 往往不是老師所講的，而是學生自己所發現的。 人們的學習方式， 決定了你的教學方式。 引導與教導 要求順服與遵行 在關係中同行 告知好答案 提出好問題 強調建議的能力 重視傾聽與同理 以教學者為中心 以學習者為中心 教 導 Teaching 引 導 Facilitation 先引導 後教導 完成教學任務 引導成員成長 建立及維持 成員互動 引導者的視野 動態反思 街 頭 日 記 課程教學教案 引導反思技巧（教學法） 餌：動態反思活動 課堂中單獨的教學很少能引起學習，若能花時間對已經學過的東西進行反思，持續的學習才能發生，甚至能獲得拓展性知識（expanded knowledge）。 相反的，當教學者沒有為學生提供必要的時間來進行反思時，也就限制了學生的學習效果。 提問的價值 一、「提問」不具威脅性 二、「提問」表達謙卑 三、「提問」引導對方找到真理 四、「提問」彰顯民主原則 五、「提問」展現多元價值 六、「提問」讓學員有參與感 Experience plus reflection equals learning. 經驗加上反省，等於學習。 --杜威（John Dewey） 具體的經驗 Action 應用 Now What 觀察或知覺 What 設定目標 Goal Setting 轉化 So What 實際生活的應用 Apply in Real World Facts觀察 Findings發現 Future將來 產生意義 Meaning Feelings感受 4F 提問方法 改變 活動體驗 Fact Feeling 回顧-檢視重要的活動經驗與過程 - WHAT SO WHAT NOW WHAT Finding Future 發現-經驗連結與價值探討 1F 1F 2F 2F 3F3F3F 4F 改變 活動體驗 Fact Feeling 回顧-檢視重要的活動經驗與過程 - WHAT SO WHAT NOW WHAT Finding Future 發現-經驗連結與價值探討 目標設定（Goal Setting） 「為什麼要問這些問題，比問了哪些細部的問題還要重要」，若沒有先確立提問的焦點，就容易在言談中失去了引導的目標。 藉由成員對事件不同角度的觀察，將活動中所發生的事物，類似拼圖一般，將畫面重新回顧一次。本階段的提問要使人「有話可說」、「有話能說」，因此提出客觀性的問題比較容易獲得回應。這類提問包括已知的、不加思考即可回答、個人五官所感受到的、不會有對錯的顧慮（這對青少年十分重要！）、答案容易被接受的問題。例如： 1.在活動中令你印象最深刻的畫面是什麼？ 2.我們一共嘗試幾次才完成任務？ 3.我們之所以能突破困難、解決問題，其最大的關鍵 在哪裡？ 4.剛才聽到最多的聲音是什麼？ 5.是誰想出來的辦法？ Facts觀察 個人的感受是主觀體驗，提出這方面的問題能引發成員情感的揭露。但由於青少年對情緒的識別有限，因此，若能藉「情緒卡」表達自己心情（例如：每人都從多張情緒卡中挑選一張卡片，藉以分享剛才的活動感受），必能引發談話的意願。此類問題的特色是「情緒用詞」，例句如下： 什麼情況下最令人緊張？ 1.在活動中